陕西省靖边县第四中学七年级语文上册第三单元 古代诗歌四首第2课时导学案（无答案）（新版）新人教版.docVIP

古代诗歌四首 ☆学习目标： 1、学习《钱塘湖春行》和《天净沙·秋思》，理解诗歌主题和作者的思想感情。 2、欣赏精彩文句，培养想象能力，体会诗歌意境和思想感情。 ☆自主学习，思考问题 1、反复朗读《钱塘湖春和行》和《天净沙·秋思》 2、了解诗人白居易和马致远 ???白居易（772～846），字?????????，晚年自号????????????。??????代大诗人。他主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，反对形式主义。其诗歌形象鲜明，语言通俗，内容清新，如《长恨歌》《琵琶行》《卖炭翁》《忆江南》《赋得古原草送别》等，深得人们的喜爱和传诵。有《白氏长庆集》72卷，集诗3000余首，数量之多，是唐代诗人中首屈一指的。《钱塘湖春行》是一首???????????诗。 马致远生于1250年，约卒于1321年，是元代著名的杂剧家。大都（今北京）人。今存杂剧《汉宫秋》、《青衫泪》、《荐福碑》等七种。马致远的散曲，扩大题材领域，提高艺术意境。声调和谐优美，语言疏宕豪爽，雅俗兼备。 ☆合作探究，解决问题 （一）整体感知 1、《钱塘湖春行》这首七言律诗通过湖水、????????、早莺、??????、???????、浅草、???????，展现了一幅景色???????、春意盎然、充满生机的西湖早春图画，抒发了诗人???????????之情。 2、《天净沙·秋思》这首小令描绘了一幅???????????????图，真切的表现出游子的???????????之情。 （二）研读课文 1、研读《钱塘湖春行》 （1）从诗中找出表现初春的词语？ ? ? （2）首联从大处落笔，写诗人行经??????????和????????时所看到的山光水色。“?????”，写春水初生，略与堤平。“???????????”，写白云低垂，与湖水相连。这就勾出了西湖早春的轮廓，这是总写。 中间两联是分写。颔联写???????，从???????觉和???????觉角度，描写了早春生机勃勃的景象。 颈联写??????，着重表现诗人的主观感受。通过“???????????????”和“????????????”来表现早春的景象。 尾联直抒胸臆，“???????”表达诗人喜悦的心情。“????????????”，说明诗人流连忘返，完全陶醉在这美好的湖光山色之中了。 2、研读《天净沙·秋思》 这首小令仅五句28字，语言极为凝炼却容量巨大，寥寥数笔就勾画出一幅悲绪四溢的“??????????????图”。这幅图画由两部分构成：一部分是由精心选取的几组能代表萧秋的景物组成一幅暮色苍茫的???????????图，渲染了???????????的气氛；另一部分是骑着瘦马、独行寒秋的天涯游子的剪影。两部分相互映衬，形象地描绘出天涯游子凄楚、悲怆的内心世界，给人以震撼人心的艺术感受。尾句：“????????????????”点明主旨。 3、在这幅绝妙的晚秋思乡图中，却出现了“小桥流水人家”的幽静美景，这与“断肠人”的愁情一致吗？谈谈自己的见解。 三、当堂检测 1、本诗选自__________，作者_______是___代大诗人，字______，晚年又叫__________。 2、钱塘湖春行》以_________为线索，描写了西湖________的明媚风光，抒发了诗人________的感情。第______句和第______句是颔联，______联运用了________的修辞手法。 ?3、赏析不正确的一项是（　　） ?A．这是一首七言律诗。它描绘了刚刚披上春装的西湖生意盎然的景色，抒写了作者对西湖美好春光的喜爱。 B．三、四句中，诗人抓住了“争”、“啄”这两个极具表现力的词语，勾画、渲染了一幅早莺争向暖树、新燕啄泥衔草的动态画面。 C．五、六两句，作者看到的是一派繁花盛开、花团锦簇的美丽景象，而浅浅的小草，翠绿如茵，刚刚能将马蹄埋没。 D．结尾处写诗人来到绿树成荫的白沙堤上，这里的景色美不胜收，让人久久不忍离去，他不禁发出“最爱”这样的赞叹。 4．《天净沙·秋思》是一首散曲中的______。天净沙是______，秋思是散曲的______。 5．《天净沙·秋思》作者______，是______代著名______作家、______家。他与_______、_______、_______被称为“杂剧四大家”。他的《天净沙·秋思》被称为“___________”。 6．全曲中，暗含题中“秋”字的三个最直接的景象是：________、________、 ________，与“夕阳”相呼应的是：“________”，与“天涯”相呼应的是：“________”，最能触发旅人(游子)思乡之情的景物是：“________”。体现“思”字的一句是：“________________________。” ?7．对这首曲的赏析，不恰