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孔隆教育 孔隆教育 教学目标 注音释义 词性活用 通假字 科目一考试 / 2016年科目一模拟考试题 “以”字的用法 句式解析 难句解析 难句解析 译文 译文 译文 译文 解释下面加横线词语 ①患无硕师名人与游 ( ) ②媵人持汤沃灌 ( ) ③同舍生皆被绮绣 ( ) ④撰长书以为贽 ( ) ⑤日再食 ( ) ⑥穷冬 ( ) 以下加横线词不全是词类活用的一组是( ) A、公子从车骑 县官日有廪稍之供 父母岁有裘葛之遗 B、腰白玉之环 二月草已芽 臣修身洁行数十年 C、先达德隆望尊 籍吏民,封府库 左右欲刃相如 D、邑人奇之 渔人甚异之 若毒之乎 下列句中加横线词与现代汉语意义相同的一组是( ) A、今诸生学于太学,县官日有廪稍之供 B、有司业、博士为之师 C、公子颜色愈和 D、非天质之卑 下列各句中“其”字用法不同的一项是( ) A、门人弟子填其屋 B、或遇其叱咄 C、流辈甚称其贤 D、其业有不精,德有不成者 小结 一、本文的启示 “业精于勤荒于嬉”,学习科学文化知识,是我们每一个学生的光荣任务,专心向学,读书有得,胸中自有真乐。宋濂尊师重道,不畏艰苦,勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。 二、立意深远,结构谨严 文章中心是“劝学”,通篇围绕这一重点来写,开头提出“嗜学”,接着叙述“力学”,然后说太学生学习条件之优越,最后归结到学生“善学”,脉胳分明,前后呼应,有力表现了激励太学生学习的中心思想。 三、对比突出中心 四、句子成分省略 省略主语的原因: 1.文言文里,在不影响语意表达的情况下,往往省略某些句子成分,使语言更加简洁精炼。本文作者自叙经历,省去一些句子的主语,不会发生歧解,所以主语“余”一般省去。(承前省和蒙后省,本文属前种) 2.文言文里,第三人称代词一般不用作主语,凡是现代汉语需要用主语“他”“他们”的地方,在文言文里就只重复用名词,或者省略主语。 如: (先达)未尝稍降辞色。 (马生)撰长书以为贽。 与之论辩,(马生)言和而色夷。 (马生)自谓少时用心于学甚劳。 理解文言实词 才学渊博的老师 热水 通“披” 信 两次 严寒的 C D D 理 解 文言 虚 词 * * 送东阳马生序 ——宋濂 教学目标 作者介绍 重点字词 重点句式 译注全文 课堂练习 分析课文 1.学习文中的一些实词,掌握虚词“以”的用法。 2.理解课文的层次和对比论证和手法。 3.学习古人专心求学,刻苦自励的精神。 宋濂(1310─1381) 字景濂,号潜溪,明初著名文学家。曾被召为翰林院编修,他借口父母亲年老,辞不就职,专心著述。明初朱元璋重用他,命为江南儒学提举,替太子讲经,并在自己左右顾问。主修《元史》,官至翰林学士承旨,知制诰;朝廷的重要文书,大都由他参与撰写,被称为“国家文臣之首”。生平著述很多,有《宋学士文集》75卷。 他的散文成就尤高,立意精深,语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。 “宋濂、刘基、高启”——明初诗文三大家 这是作者写给他的同乡后生马君则的一篇文章,节选自《宋学士文集》里的《朝京稿》。这是一篇“赠序”,它不同于一般印在书前评介作品或说明写作目的的“序”。赠序是古代文体之一,有临别赠言的性质。本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况,以激励对方努力学习为目的。“生”是对晚辈的称呼,也有亲密的意思。东阳马生:东阳的马君则。 嗜(shì)学:喜爱学习。 俟(sì):等待 屣(xǐ):鞋子。 衾(qīn):被子。 容臭(xiù):香袋。臭,气味,文中指香气。 裘葛(gé)之遗(wèi):裘(冬衣),葛(夏衣),遗(送)。 手自
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