“意识提高”活动在大学英语精读课中的体现.pdf

国际关系学院学报 2010年第4期 JournalofUniversityofInternationalRelations．2010No．4 “意 识 提 高 ”活 动 在 大 学 英 语 精 读 课 中 的 体 现 高燕 ，杨亚东2 (1．山西医科大学 外语系，山西 太原 030001； 2．国际关系学院 英语系，北京 100091) [摘要] 2007年国家教育部出台了“大学英语教学新要求”(简称新要求)，明确提 出“听说优先”，这使 多年来 大学英语精读课中占主导地位的语法翻译教学法受到了挑战。面对新形势，如何针对中国大学英语教学的特定教 学背景、学习者的特点，对语法教学进行有效改革，是摆在语言教师面前一个不可回避的问题。 “意识提高”在 New HeadwayEnglishCourse、NewHeadwayAdvanced、CollegeEnglish三种不同教科书的三个不同单元教学活动中的具体 体现，说明其在语法教学中不可忽视的重要性，这一教学手段对提高中国学生的交际能力具有积极的推动作用。 [关键词] 意识提高；教学法；语法教学；精读课；第二语言教学与学习 [中图分类号]H319 [文献标识码]A [文章编号]1004—3489(2010)04—0090．07 伴随着新世纪的到来，国际交往 日益频繁，而英语作为 这是一个不争的事实。从大学英语四、六级分数统计中不难 一 种国际性的交流载体 ，受到了人们的空前关注。英语教育 看出，学生的听力成绩普遍较低。这些现状均表明传统教学 受重视的巨大变化可以从改革开放 以来不同时期的教学大 方法的改革势在必行。许多学者通过广泛的研究证实：“将 纲巾充分体现出来。英语是中学 、各级各类大学学习中的一 语法教学与促进学习者的交际能力结合起来能帮助学习者 门必修科 目。很多人视英语学习为其事业发展和生活中必 识别和掌握 目的语的语言结构，在语言使用中不断培养其准 不可缺少的、终身追求的 目标。面对新的教学和学习形势， 确性”。[] 本文通过具体分析三本不同的教科书中三个 2007年国家教育部出台了 “大学英语教学新要求”(简称新 不同的单元，探讨 “意识提高”在语法教学 中所起 的重要 要求)。与先前的大学英语教学大纲强调 四项技能相 比，新 作用。 要求提出英语教学与学习的五项基本技能：听、说、读、写、 译。此外，新要求特别突出了“听说”在第二语言教学和学习 中的优先地位。这意味着传统的语法翻译教学法受到了挑 战。面对新的教学要求 ，多数教师感到恐慌和不安，不知如 (一)不同的语法教学方法 何应对。多年来他们已习惯于这一传统的教学模式，深信这 1．PPPModel 是一种行之有效的教学方法。且在大多数教师中存在着一 语言教学中，教师可视学习者的语言水平，以不同的方 种错误的观念，认为采用交际教学法促进听说等同于无需教 法讲授语法。PPP模式中，教师首先讲解语法规则，这些语 授语法。针对这样的现状 ，一个问题值得我们深思：什么样 法规则可以以例句的形式在上下文中表现出来。接下来，学 的教学方法可以帮助教师将语法教学与促进学习者的交际 生要将所学的语法规则应用到实践中，可进行多种练习(如 能力有效地结合起来? 句型演练等)。在学习过程中，教师会纠正学生所犯错误。 事实上，许多英语教师通过多年的教学生涯已经对传统 最后，学生在广泛的练习中运用语法规则 (新语言)，这一环 的语法翻译法所起的作用产生 了质疑。多数大学生在经过 节被称之为语言输出。输出环节可以通过不断扩展的写作 长达十几年的英语学习之后，仍不能具备 良好的交际能力， 或口语交际活动来完成 ，也可以任何一种更为 自由的形式来 90 完成。 这种形式的语法教学可以使教师知道学生认识具体 学生的理解。借助接触、学习及理解课文几个环节，教师通 的语法形式及其含义，从而提高学