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山区小学低年级英语教学中微课的设计与应用研究开题报告 单位：延庆县刘斌堡中心小学 姓名：张艳飞 一、课题研究的背景 （一）选题背景 在高科技飞速发展的今天，信息化为教育领域的发展带来了快速的变革，推动了教学方式与学习方式的改革，风靡全球的微课程在我国教育领域内悄然兴起，这种以微视频为核心的新兴教学方式引起了广大教师的高度关注。它以短小、精悍、便于学习、操作简单等特点越来越受到广大学者的欢迎。基于以上情况，本文提出“山区小学低年级英语教学中微课的设计与应用研究”，将微课程作为载体、辅助课堂工具引入到课堂教学中，创新教学模式，解决传统教学培训中存在的问题，促进学生自主有效学习。 （二）研究意义 时代发展对高素质人才的需求越来越多，促使世界各国不断推进教育教学改革，而促进学生有效学习是教育教学改革的根本。 笔者以当前延庆县山区小学英语教学为例，影响着学生有效学习的问题可以总结以下三点： 1．班级教学，由于学生的个别差异性，所以统一的学习内容很难满足每个学生个性化的需求。 2．教学方法灵活性不够，调动不起学生的学习兴趣。 3．学生对学科的态度，学生对课程的重视度不够。 本文“山区小学低年级英语教学中微课的设计与应用研究”，在英语课堂教学中引入当前流行的“微课程”，通过“微课程”时间短、目标明确、共享性强，方便学习与交流研讨的特点帮助学生压缩学习时间，并通过录制与收集各方优质“微课程”资源，将最新教育教学理念、新技术提供给学生学习。将微课程与课堂教学相结合，可以有效解决传统课堂教学中存在的问题，促进学生有效学习、自主学习。在这种背景下，笔者认为将微课程引入课堂教学中是比较适合的。 二、文献综述 一、概念 微课的概念 微课自美国北爱荷华大学教授提出的60秒课程开始，也引起了国内教育学者的争论。其中胡铁生老师是这样定义微课的：微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点( 如重点、难点、疑点、考点等) 或教学环节( 如学习活动、主题、实验、任务等) 而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。张一春教授认为：“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。 综合两位学者的观点，我们不难发现微课其实就是针对知识点或教学环节而设计开发的视频课程资源。微课是源于我们的实际教学的，为我们的日常教学服务的。这种方式解决了教师不厌其烦的讲解与解说，可以让学生们不断的观看，可以支持多种学习方式；可以用于预习，也可以用于课上知识点的学习，更可以用于复习时知识点的巩固。通过近年来的宣传和发展，微课已经在我国英语教学中展开了实际应用。 微课的特点 陆汶提出微课的特点，主要表现在一下三方面： 1.教学时间短 “微课”最显著的特点是教学时间短，适应现代人繁忙、快速的生活节奏，是目前比较流行的碎片化学习形式。 2.教学主题小 “微课”的教学主题很小，仅用 10 分钟左右的时间解决的是教学中的小知识点，教学目标清楚、教学重点突出。 3.教学功能强大 网络资源带来了巨大的效应，促使“微课”的教学功能不断壮大，依托互联网技术，“微课”的传播范围更广；凭借现代化的硬件和软件，“微课”的制作成本更低，学习者和制作者之间的沟通更快速且更简单；由于资源组合更便捷，“微课”通过移动终端，实现了“云教室”的个性化学习需求；学习者通过“魔灯”（Moodle）等教育平台可以完成课后练习、进行单元自测、反馈学习效果。 刘梅认为微课的特点是一下几方面：1. 短小精悍2. 重点突出.资源众多4. 随时学习。 虽然用词不同，但是两位学者所表达的意义是相同的，真正概括出了微课的特点。 小学英语教学面临的问题 我们的课堂很多时候都是教师一个人在讲授，学生只是听的“机器”，毫无主动性。教学完全是一种填鸭式的教育，学生缺少互动，缺少探索学习和协作学习的精神。并且传统的英语教学把重点放在词汇和语法的学习上，忽视了语言综合运用能力的培养。学习语言当然要掌握语言的基本要素，然而，学习一门语言的最终目的是有效地沟通。盲目地传授语言知识，难免会使课堂枯燥乏味。在这种单调的教学中，学生掌握知识的效果很差，即使老师再努力也很难调动学生们学习英语的兴趣。随着现代教育技术的发展，教学手段逐渐得到改善，但在小学英语的教学中，多数教师教学还是停留在黑板、粉笔、教师主讲的模式上，这样，学生没有兴趣学，教师也没有教学积极性，难以培养具有良好学习能力的学生。 微课的设计与应用 （一）微课的设计 不同的学者对微课设计的阐述不尽相同，但多数都从选题、教学设计、课件制作等方面进行了表述。 李鹏 饶君华提出微课作品在教学设计上，应从教学目标和教学问