当代大学教师社会主义核心价值观的认同机制研究.docVIP

当代大学教师社会主义核心价值观的认同机制研究 1.选题依据：国内外相关研究的学术史梳理及研究动态；本课题相对已有研究的独到学术价值和应用价值等。 2.研究内容：本课题的研究对象、总体框架、重点难点、主要目标等。 3.思路方法：本课题研究的基本思路、具体研究方法、研究计划及其可行性等。 4.创新之处：在学术思想、学术观点、研究方法等方面的特色和创新。 5.预期成果：成果形式、使用去向及预期社会效益等。 一、选题依据 （一）国内外相关研究的学术史梳理及研究动态 党的十八大报告明确以二十四个字概括了社会主义核心价值观的基本内容：“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。”通过文献检索与分析，我们发现，对社会主义核心价值观的研究日渐丰富，研究的成果主要集中在以下两个方面： 第一，中国特色社会主义价值类别相关研究。当前学术界对中国特色社会主义价值分类的研究主要以中国特色社会主义本身的构成为基础，将中国特色社会主义价值分为中国特色社会主义道路价值、理论价值和制度价值；还有一些学者以中国特色社会主义的功能为基础，将中国特色社会主义价值分为中国特色社会主义政治价值、文化价值及时代价值，其中代表性著作有张建祥的《中国特色社会主义科学内涵的四维解读》、葛洪泽的《科学社会主义的价值理想与中国特色社会主义核心价值》等；另有一些学者从价值构成的层次性出发将中国特色社会主义价值分为一般价值和核心价值，其中具有代表性的有李银安的《中国特色社会主义的核心价值》、侯长远的《中国特色社会主义的价值问题探讨》等。具体来看，可以分为三种类型： 其一，对社会主义核心价值体系这一理论本身进行研究。这一部分的研究主要集中在理解核心价值体系这一概念本身，或是探讨其在新时代独有的特征。2007年李志宏发表文章《准确理解社会主义核心价值体系的科学内涵》详细阐述了社会主义核心价值的具体内容及涵义。同年，南英丽在《准确理解社会主义核心价值体系》一文中首先阐释了核心价值体系的历史地位“是在社会主义历史时期占主导地位或核心地位的价值体系”，随后分析了核心价值体系的基本内容并遵循核心价值体系的社会作用。近几年关于核心价值基本概念的讨论仍不少，如 2011 年周玉《论社会主义核心价值体系大众化的科学内涵及其实现路径》，他认为要使得核心价值体系得以被大众接受的前提是正确理解其内涵，并在文章中提出了核心价值大众化的途径。黄钧儒在他的《核心价值体系特征研究》中指出“社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现，具有阶级性、实践性、科学性、理论性、相对独立性、价值性、绝对主导性、民族性、时代性、历史继承性、创新性和开放性等一系列基本特征。” 其二，对社会主义核心价值体系引导作用等实践价值的研究。有的学者着重关注核心价值体系对于文化的引导作用，如 2010 年吕庆建在文章《论社会主义核心价值体系对文化健康发展的导向作用》中认为社会主义核心价值体系所包含的指导思想、共同理想、时代精神、民族精神以及荣辱观对文化的健康发展发挥着极大的指导作用。还有部分学者把研究对象缩小至核心价值体系对于大学生思想教育的价值。2010 年，李燕军在其硕士论文《用社会主义核心价值体系引领高校校园文化建设研究》中论证了大学校园文化建设应在核心价值体系引导下的必要性并提出了具体的引导方式。 其三，对如何更好建设社会主义核心价值体系的研究。2007 年，宇文利发表《建设社会主义核心价值体系的着力点》，他认为民族精神和时代精神是建设核心价值体系的关键所在，既是核心价值体系的基本内容之一也是建设核心价值体系的根本之道，而且体系中的其他三方面的建设也依赖于民族和时代精神的建设。教育部袁贵仁部长在《十七大精神笔谈》中指出建设核心价值体系首先应该做的就是教育，致力于把核心价值体系的精髓灌输到国民教育的各个角落和精神建设的全过程中去。 第二，中国特色社会主义价值认同研究。国内学者们主要将中国特色社会主义价值认同与公众认同、文化认同、政治认同等维度结合起来从中国特色社会主义理论、道路、制度等进行了相关研究，对价值认同的研究深度和广度都还有待深入。其代表有李宝艳的《论中国特色社会主义理论体系的公众认同力》、朱颖原的《中国特色社会主义制度的价值认同》、郑敬斌的《中国特色社会主义文化认同的多维向度》、刘炳香的《走中国特色社会主义道路关键在于群众认同》等。综上所述，从当前学术界的研究来看，对中国特色社会主义价值认同的现有研究也仅是将价值认同维度与文化维度、政治维度等结合起来进行理论探讨，少见作为传播载体和手段的大学教师社会主义核心价值观认同的研究。 （二）对研究现状的简要述评 纵观以上研究成果，对于社会主义核心价值的研究已经相对比较丰富，学者普遍能正确认识其科学内涵并紧密结合