浅谈语文教师课堂应变能力..doc

浅谈语文教师课堂应变能力 　　摘 要：应变能力是指当环境、条件、对手等发生变化时，能够及时采取措施迅速加以应对的能力.应变能力需要必备的知识、敏捷的头脑和丰富的经验等要素.要想能够随机应变，就要养成事先策划、周密计划的习惯，能灵活妥善地处理突发事件，根据学生的反馈信息及时对教学作调整，圆满完成教学任务，提升课堂教学效果. 关键词：随机应变；课堂教学；教学方法 中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）15-111-01 《孙子兵法》中的有这样一句话“水因地而制流，兵因敌而制胜。故兵无常势，水无常形；能因敌变化而取胜者，谓之神。”它揭示了一个道理：用兵要随机应变 同样，语文教学也需要随机应变。尽管教师在脚每一篇课文之前，已经进行了精心设计，并编写了教案，但由于学生的知识水平、心理素质不同等原因，有时会出现课不能按教案上下去的现象，这时就需要教师有随机应变的能力。应变能力强的教师总是能根据课堂的具体情况，灵活的、及时地调整教案，调整讲课中的教学思路、进度和速度，调整知识的深浅，并及时改变教学方法 现代教学论告诉我们：课堂教学是一个多变量的动态系统，在该系统的运行过程中，不单是知识的传授、智能的培养。还存在着教师与学生的情感沟通，存在着学生之间的思想交流。同时还存在师生与外界环境的多侧面、多层次的相互作用，因而在课堂教学中客观存在各种“意外”的变化。往往一堂苦心设计的课，可能因此搅得一塌糊涂，一堂枯燥无味的课也可能因偶发事件带来意外生机。所以，在课堂教学中，经常会有许多“意想不到”的事情发生，如何让灵活妥当的处理偶发事件，不仅关系这一堂课教育教学的成功，而且是衡量一位教师教学机智的一个重要的标尺，它可以反映出教师应变艺术的水准 那么，怎样才能较好的提高语文教师的课堂应变能力呢？首先，教师在课前必须钻透教学内容，明确每一节课的教学目标、教学重点和关键，并设计出多种教学方案。其次，教师在课余要多了解学生，根据学生的实际情况灵活地实施教案。课堂教学是一个有目的、有控制的活动过程，这个过程是由教师和学生共同控制的。以下谈谈几种方法： 一、铺设台阶法 比如在教学《女娲造人》这篇课文时，教学目的是让学生理解联想与想象手法的运用。为此我们可以设计这样四个问题： （1）女娲为什么要造人呢？ （2）女娲怎样造人的？ （3）女娲用什么造人？ （4）女娲造人有何用？这样引导学生回答问题，通过教师的逐步引导，很容易理解了联想和想象的手法 二、启发诱导法 比如在教《散步》这篇课文：（1）母亲为什么偏偏要走大路？（2）“我”什什么感到责任的重大？教师引导学生分析出大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第二段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下了伏笔。“我”为什么感到责任重大？学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的亲情 三、因势利导法 例如有一位教师讲《从百草园到三味书屋》一课，当分析到“美女蛇”一段时，一个男同学举手发问：“老师，有美男蛇没有？”说完，还得意地看看同学，引起哄堂大笑。对这种情况，这个教师没有去“压”，而是因势利导：提出这个同学天真好奇，问的很有趣；但问的思路不对，他感兴趣的是美男美女。照此想下去，还可以问：“有没有丑女蛇和丑男蛇？”要知道作者的思路是在“美女”和“蛇”的对比上，“美女”是迷人的外表，“蛇”是害人的本质，“美女蛇”比喻披着画皮的坏人，所以“美女蛇”和“美男蛇”都一样，都是害人蛇，都是企图骗人的害人虫。这位教师从现象到本质去启发学生思考，把学生的思路引向正轨，既稳定了课堂教学的秩序，又理解了“美女蛇”的寓意，这样处理十分得体，充分表现了教师教学能力和灵活的特点 四、借题发挥法 学习是复杂的思维活动，学生的大脑也蕴藏着很大的潜力。中学生正处于青少年的黄金时期，对一些事物的观察特别敏锐，也会有所创见，作为教师，应该鼓励学生发挥创见，笔者在教《皇帝的新装》时，有个学生在下面议论：“为什么是那个小孩说出了真相呢，如果他当时没有说出真相，又会是怎么样的呢？”听到这话后，我灵机一动，抓住这个机会反问学生：“如果当时小孩没有说出真相，对情节的发展有和影响？”这个提问要求学生以作家的身份重新考虑问题，另外推测情节，思路的路线新，因而学生兴趣盎然，讨论异常热烈，发言的人也特别多。最后等学生充分发表完意见后，我总结到：“安徒生如果按照我们的假设处理