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英语课堂提问的技巧与设计 　　爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”可见问题与知识紧密联系，如果没有问题，那么知识就得不到增长。以问题为中心的课堂教学被认为是促进学生学习的最有力的手段之一，而教师如果对提问的方式和技巧等缺乏巧妙的设计，那提问的有效性就会大打折扣。因此，课堂提问是一门艺术，它要求教师设计的问题要合理、科学并且巧妙，能把学生带入一个奇妙的问题世界，促进学生动脑思考问题，寻求问题的答案，从而有效地提高英语课堂教学效果。因此，教师必须把握好课堂提问的尺度，优化课堂提问的策略，实现有效教学 一、英语课堂提问的技巧 根据《英语课程标准》的要求，笔者认为，教学过程中的课堂提问应着重注意以下几个方面： 1.课堂提问要有趣味性 “兴趣是最好的老师”，因此在设计问题的时候多从趣味性考虑。趣味性的提问能寓教于乐，促使学生在轻松自然的学习氛围中积极开动脑筋。心理学实验也告诉我们，精巧的问题，有艺术性的提问，能够吸引学生集中精力、振奋感情、提高兴致，激起他们强烈的求知欲。为此，教师必须从教材和学生的具体情况出发，环环相扣，一步一步地提出富有趣味性、启发性等充满生活气息的问题，用科学的生动的语言激发学生的求知欲望，从而提高英语课堂效果 2.课堂提问要有层次性 即提问由表入里、由浅入深，层层深入、环环紧扣，从简单到复杂，循序渐进，层层铺垫，把复杂的问题分解成简单的问题，降低问题的难度 3.课堂提问要体现多样性 教师要想驾驭学生的思维，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果，就必须采用多种提问方式。提问的方法主要有以下几种：单个回答――由个别学生单独回答某个问题；小组讨论――由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充；全班讨论――由全班同学共同讨论同一问题，各抒己见，相互鼓励，相互补充，开阔思路，各种新颖、独特甚至创新的见解就会在宽松平等的课堂气氛中产生出来。各种方式各有利弊，教师在课堂上应该集中方式结合运用，这样才能提高课堂效率 4.提问的对象要有针对性 因人施问，根据学生的实际英语水平进行分层提问，使每个学生都有表现的机会。对培养各层次学生的学习兴趣，尤其对打破“学困生”面对提问的畏惧心理有很好的效果。因此，在对基础知识的内容进行提问时，应该多面向中下程度的学生，让他们体会成功的喜悦；对知识难点的提问，应该面向中上程度的学生，让他们在课堂“吃得饱”，真正做到“因材施教”，实行有效教学 5.课堂提问要注重互换性 在各种教学观摩、评比活动中不难发现，在课堂教学中，很少有学生向教师提问，提问似乎成了教师的专利，这是不正常的。在课堂教学中，不仅要让学生“学答”，更要重视指导学生“学问”。为此，教师要转变教学观念，注重师生互动。教师应以学习同伴者的角色进入学生内心世界，与学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，真正做到教学相长 二、提问的设计 在英语课堂教学中，教师提问时机与节奏的把握恰当与否，会直接影响到提问效果的好坏。在平时的教学过程中，我觉得应该注重下列关键处的提问： 1.导入新课时提问 初中生往往好奇心较强，教师在导入新课前巧妙设疑，以引起学生的兴趣，这样能让学生以积极的心态投入思考与学习，更好地完成学习任务。教师可借助实物和图片来提问，或进行Free talk从而引起学生的注意，引出这节课的新授内容。通过复习导入新课，把新旧知识自然地联系在一起，由浅入深，由易到难，由已知到未知，循序渐进的教学原则，又启发了学生思维，使学生主动探究问题的答案 2.呈现重点时提问 教师在备课时应确定教学重点，设计对应的教学方法。课堂提问设计要抓住重点，从而抓住教学主要内容。教师应在备课时以重点为主线，串起其他教学内容。例如在学习新目标英语7A Unit3 《Reading Getting ready for Halloween》时，我对学生提了以下几个问题：When is Halloween？ What do people in the west do for Halloween？通过回答这样两个问题，文章的重点就显而易见了，学生只要能完整回答出这样两个问题，复述课文就没有问题了 3.化解难点时提问 找出教学难点，采取不同的措施来化解难点，降低教学难度尤为重要。例如在学习新目标英语7A Unit3 Integrated Skills 时对学生提了以下问题：What time and where do people eat Chinese food？ What time and where do people watch the lion dance？ What time and where do people watch t