“依法治理国家”教案教学设计 .docVIP

　　“依法治理国家”教案教学设计 [“依法治理国家”教案教学设计] “依法治理国家”教案教学设计 　　 　　作者/黄京 　　 　　一、教学背景分析 　　 　　1．学习内容分析： 　　 　　依法治国是我国的治国方略，但是学生对依法治国的重要性、本质、基本要求以及和以德治国方略之间的相互关系，并没有系统的认识，“依法治理国家”教案教学设计。因此，本节课的教学重点是让学生懂得依法治国的含义、理解依法治国的重要性及依法治国的基本要求。同时，本节课又是在学习了第二课“树立宪法知识”之后，所以学习这课在一定程度上既是对崇尚宪法的深入理解，又为以后高中阶段的学习奠定了一定基础。 　　 　　2．学生情况分析： 　　 　　八年级的学生虽说已经具备了一些认识问题的经验，但是对比分析、归纳总结知识的能力还不强；而且针对治理国家，学生虽已有一些零星生活经验，但学生对这些知识仅仅停留在一个表象阶段，很多还模糊不清，而且学生从情感上也渴望了解关于治理国家的问题，所以我确定本节课的教学难点是教学中如何帮助学生理解、认同“法治”建设的重要性并自觉运用于实际生活，提高学生归纳总结知识的能力。但是，由于我所教班级学生的基础比较薄弱，思维方式简单，为了突破这一难点，我同学生一起编写课本剧，通过课上的展示、交流讨论到课中的头脑风暴及实践平台活动，使学习活动变被动为主动，变枯燥为生动，从而激发学生学习的热情。 　　 　　二、教学目标 　　 　　1．知识目标： 　　 　　（1）知道依法治国就是依照宪法和法律的规定管理国家，树立法制观念； 　　 　　（2）理解依法治国基本要求的意义，能自觉守法，维护社会秩序； 　　 　　（3）了解健全法律监督机制的重要性，学会正确行使监督权。 　　 　　2．能力目标： 　　 　　在合作学习过程中，逐步培养学生分析问题，归纳总结知识的能力及一定的逻辑思维能力。 　　 　　3．情感、态度、价值观目标： 　　 　　（1）通过对依法治国的重要性和基本要求的学习，增强法制观念； 　　 　　（2）学会正确行使法律监督权，逐步树立国家主人的公民意识，关心国家及社区的事，增强公民的责任感。 　　 　　三、教学的重点和难点 　　 　　1．教学重点： 　　 　　依法治国的含义、理解依法治国的重要性及依法治国的基本要求。 　　 　　2．教学难点：教学中如何帮助学生理解、认同“法治”建设的重要性并自觉运用于实际生活。 　　 　　四、教学过程设计 　　 　　本节课的教学过程分为六个环节，贯穿教师教学流程和学生思维发展两条线。首先是创设情境、引入主题。 　　 　　（一）创设情境、引入主题。 　　 　　这个环节的教学我首先向学生展示课本剧（师生共同创作的视频），让学生思考：为什么在断案上钦差大臣说了算？ 　　 　　设置悬念，激发学习兴趣，点燃学生主动思考的热情，从而为引入本节课做铺垫。 　　 　　教师：古代的“法”，在很大程度上带有浓厚的主观色彩，也就是所谓的“人治”（“君王即为法”）。 　　 　　思考：是否有比“人治”更理想的治理国家的策略？ 　　 　　引发思考，突破难点。 　　 　　教师归纳：在人类历史的长河中，究竟以何种方式来治国安邦，曾是无数政治家和思想家苦苦思索的问题，教案《“依法治理国家”教案教学设计》(..)。随着社会的不断进步和文明的不断发展，当代国际社会普遍认为，法治是最为安全、代价最小，最能保证社会长治久安的治国方略。 　　 　　（二）对比分析、总结归纳。 　　 　　首先我引导学生要想了解依法治国问题，(教案　.fwsir.) 让我们先来看看法治的内涵。 　　 　　概念区分：法治与法制。 　　 　　（PPT出示：法治——“法的统治”，相对于“人治”而言。法制——法律制度，相对于经济、政治、文化制度而言。） 　　 　　我国宪法规定：“中华人民共和国实行依法治国，建设社会主义法治国家。” 　　 　　（依法治国：广大人民群众在党的领导下，依照宪法和法律规定，通过各种途径和形式管理国家事物、管理经济文化事业、管理社会事务，保证国家各项工作都依法进行，逐步实现社会主义民主的制度化、法律化。） 　　 　　通过引导学生从法治的内涵导出法治与法制的区分。帮助学生提升归纳总结能力，落实教学重点。 　　 　　（三）小组学习、合作探讨。 　　 　　小组讨论：如何理解依法治国的科学内涵？ 　　 　　教师出示三个问题：由谁来“依法治国”？依据什么法？怎样理解“治”？ 　　 　　由怎样理解“治”，引导出依法治国的基本要求：有法可依、有法必依、执法必严、违法必究。 　　 　　此环节展开如何理解依法治国的科学内涵等三个问题的讨论，得出依法治国的主体、本质及基本要求。以提高学生分析问题的能力，培养逻辑思维能力，体验合作的快乐。 　　 　　（四）头脑风暴、培养能力。 　　 　　请同