高效课堂教学引发思考..docVIP

高效课堂教学引发的思考 　　近几年，我校实施了“高效课堂教学”活动，重点以“五项工程”目标为引领，使教育教学的工作目标更清，教学改革的方向更明。在“高效课堂教学模式构建”过程中，从学校总课题到教研组子课题，再到教师个人小课题，逐层落实，扎实推进，并通过开展“双备双上一反思”、“教学观摩”、“三课达标验收”及“我的模式我的课”等主题教研活动落实课题研究。在经历“高效课堂教学”活动过程中，我感受颇多、收获颇多，给予我最大的感受就是：我和学生都在成长 1. 教学反思，促进教学模式的构建 我从备课、上课、辅导和考试、评价等环节，深刻反思自己的教学行为，总有一个问题在脑海里纠结：为什么英语教师教得“苦”，学生学得“累”，教学成绩“低”呢？本着“问题”就是课题的思路，我进行了小课题研究。首先，针对农村学生对英语学科现象进行了剖析，其原因有三： （1） 很多学校缺乏英语方面的领导，导致学校制定的各项培养目标偏离，评价体系不当。很多农村中学一味追求升学率，以分数的高低来全权衡量一个英语教师的水平。再加之学校教学设备简陋，没有多媒体教学设备和语音室，甚至连教师用书、挂图、简笔画、听力训练材料、磁带等辅助教材都没办法够齐 （2） 教师教学观念陈旧，凭借原有经验，不重视教改。教学方法不当，仍以教师为中心进行满堂灌。这是农村中学英语成绩两极分化严重的主要原因之一。教师自身知识和能力落后，无法从容组织课堂交流活动，还有一些教师甚至缺乏必要的教学技能，更不会使用多媒体教学设备，不会上网搜集教学资源，更没有吸收先进的教学理念和教学方法的意识 （3） 农村学生的英语基础参差不齐。小学生的成绩高于初中生。随着年级的增长，知识的加深，缺乏坚强的毅力逐渐掉队，久而久之完全放弃学习。针对这种实际情况我确立了课题是：“学生学习英语兴趣的探究”。在课题研究的过程中，我采取“自主探究+同伴互助+专业引领”的研究模式，把精力放到教法和学法指导上，发挥高效课堂导学案的指导作用，注重对学生的过程性评价，引入“评星机制”，做到日评价、周汇总、月总结，让学生看到每天都在进步，每天都有一个新目标，看到自己的潜能所在。经过几个学期的实验，终于取得了成效，学生找到了学习英语的乐趣，学生学习英语的积极性被调动起来，课上是神采飞扬，课下是意犹未尽 2. 教学模式的运用，让课堂教学有效推进 结合当前英语教学现状，学生厌学现象的加剧，经过反复思考和斟酌，找到症结所在。我认为提高英语教学成绩，首先要解决的是：如何提高学生学习英语的兴趣。在这种背景下，我确立了“激―探―练―提―创”英语教学模式 激――就是激情引入：激发学生的学习积极性，激发学生的求知欲望，并不断设计问题引发学生思考，才能达到事半功倍的效果。在导入中，通常以学生所学的旧知为依据，创设情景为导向，引导学生进入新知的领域 探――就是探究新知：在激起学生的求知欲望后，学生就应及时地将新教授的内容，有计划有层次，由浅入深地展现给学生。在介绍新知时，教师的角色是表演者。并借助各种教学手段，创设情景，传授新的语言知识 练――就是熟练新知：这一环节主要队新知进行练习。教师应精心设计练习方式，有计划、有步骤，有梯度。新知练习要由易到难，让学生易接受，有信心 提――就是巩固提升：此环节就是将学生所学的新知进行综合的巩固。可以采取听力形式，游戏形式或是做练习等。要注重及时唤醒学生，多以竞争激发，以奖励激发，达到练习的实效性 创――就是创新拓展：结合新知，理论联系实际。大到结合当今社会背景，小到结合学生生活实际，设计小任务，让学生使用新知去完成。这一环节通常采用小组合作交流的形式，通过展示，适当地进行评价，让学生在实践中感受成功的喜悦 3. 评价机制的运用，让学生更加自信 为激发学生学习英语的兴趣，妙用激情唤醒激情，让学生始终对英语保持着亢奋状态，引入了班级评星机制。教师分别从课前预习、课堂发言、温馨提示、单词听写、短文复述、语法掌握、精做习题、创新作文，作业完成等不同角度共设置十颗星，对学生进行评价。在这种机制的激励下，学生课堂学习热情提高了，互动全面了，竞争激烈了，交流合作的景象随处可见；创新与特色不断展现。学生学习英语的各项好习惯在逐渐养成。每到月末，学生迫不及待地迎接评星活动的到来。在评星课上，有的学生推荐自己：有的学生推荐他人，理由说的津津乐道。评星名单确定后，夺到星的学生发表感言：“吕新琪学生说到，我发现这几个月下来，我有些偏星，只拿到单词听写之星，今后我还要努力夺到其它星；王辰舒学生说：我终于评上了梦寐以求的综合之星，我好激动，好高兴。还有的学生在发表自己感言的同时，还祝愿没评上星的学生要通过努力夺到一颗星。”看着墙上一枚枚新星的加入，看着学生们发至肺腑的感言，我露出了欣喜的笑容