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新课程背景下新教师成长的方法 　　 摘 要：相同行业的从业者都有共同兴趣，但也有不同的需要。作为教师，有必要考虑自己的成长计划。普通高中新课程标准的逐步推行与实施，标志着基础教育领域的素质教育正向着纵深发展;而素质教育的稳步发展，又将对“教师专业发展”提出较高的要求;在这样的背景下新教师要迈进教室，需要提高和修炼的知识、技能都是非常广泛和重要的 关键词：新课程背景;新教师;成长方法 作为教师，尤其是新教师，从职前教育到在职教学的角色转换，从大学理想课堂进入到每天的现实教学世界，会有受伤的感觉，因为在教学、知识结构、融入学校文化、心理健康问题等方面遇到的挑战所致。故在身份转换方面新教师会经历许多问题，因为他们只是接受了一般性的培训，还没有为具体的教学实践活动做好准备。因而，实现自身的成长和发展不仅要学习成为教师，学会和学生、家长及其他成人打交道，且还要承担新的责任。笔者认为，在新课程背景下，要尽快使新教师成长和发展专业，可以从以下几方面入手，以其达到事半功倍的功效 一、处理好人事关系 在新教师迈入课堂时，除了把注意力放在教学成绩上，新教师必须首先处理好有关人事关系和程序性的问题;然后再将现实资源、相关经验、理论知识和好学生对其的教学监督形成一个恰当的制度模式，一旦顺理成章，就可以着手去参加自我提高的相关活动 二、构建自我研究小组，以便寻求更多的方式来评价和提高教学活动 当自我研究小组允许你和存在共同问题或自我提高目标相一致的教师在一起工作时，这对其特别有用处。不同的目标可以组成不同的团队，如为了让新教师尽快担当重任，新、老教师可构建一个团队，研究课程标准、教材和学生，以便更好地把握教学方向，明确教学目标，灵活应用教材，更充分地挖掘和扩充课程资源;如，为了更好地提高教学技能，不同专业的教师就在一起学习和掌握“多元化”的教学目标对应的“多样化”的教学技能 三、坚持教学反思和对话交流活动 教学反思是教师专业成长的重要途径，其本质是教师对其教学实践中的问题进行探究，经发现问题、明确问题和解决问题的过程。在此过程中制订切实可行的解决策略，并在实践中尝试解决问题，引导其更理性地进行研究。人类活动所追求的最高境界是“真、善、美”;学科教学活动是人类活动的一种形式，在新课程背景下，不仅鼓励孩子之间平等交流对话，分享同伴经验，且重视师生对话，实现师生平等交流，和学生共同成长。学校还应积极引导教师之间展开对话，使教师之间坦诚相待，都愿意向他人讲述自己的“教育故事”，说自己的教学活动，积极主动地与他人进行思想碰撞，实现资源共享 四、教学工作条件的改善 随着人们精神水平的不断提高，人们越来越认识到，如想要教师有更多的时间和同事在一起工作，参与合作计划活动、参与学校范围的决策，其工作条件必须要改善，那么就需要：（1）增强学校的民主调研作用;（2）在设计相关的教学计划和活动时，要专注教师的专业成长;（3）有必要时要向教师告知教学改革和课程改革的需要;（4）形成更加和谐、专业的工作环境 五、教师全员发展日益重要 今天的教师是在政策、法律法规、专门计划和专业协会的复杂环境中发挥作用的。全员发展通常涉及教师群体与专家、教育督导人员、行政管理和决策者、学生家长和大学人士共同参与和努力的。全员发展计划首先应该考虑帮助教师满足他们的个人需要，如学校作为工作场所，个人技能、兴趣爱好、责任心、毅力或好奇心的展示是不容否认的，但每所学校所固有的互动和解释方式，为个人才能的展示既创设了某些可能性，也设置了某些限制 总之，新教师的专业成长，需要处理好人际关系、构建自我研究小组、工作环境的改善和有超前全员发展意识，充分运用教学现实资源、信息技术，努力提高自我更新能力，持续不断地进行高效学习 参考文献： [1]Thomas L. Good， Jere E. Brophy. 透视课堂[M].陶志琼，译.中国轻工业出版社，2002. [2]ParKer J. Palmer. The Courage Teach.吴国珍，译.华东师范大学出版社，2005. [3]贺晓敏.自我更新：新教师专业成长的有效途径[J].教育实践与研究，2011（01）. [4]王小明.初任教师专业成长：问题与对策[J].天津市教科院学报，2010（06）.