会展策划课堂教学中学生市场能力培养途径探析.docVIP

会展设计课堂教学中学生市场能力培养的途径分析 　　摘 要：设计始终要根据市场的需求去解决实际问题，不能简单地停留在纸面上，更不能依赖软件，而应做到实处。因此，强调学生在会展设计实践教学中接轨市场，为目标市场服务，满足受众消费需求的重要性，提出实践培养与行业、岗位相衔接，真正提升学生市场应对能力的途径与手段 关键词：会展设计；市场能力；培养 中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2016）17-0092-02 近10年来，我国会展业以年均20%的增长率迅猛发展，随之，会展教育也得以快速发展。据统计，到2014年止，我国开设会展专业的院校有229家，在校生达14 293人，其中，高职院校167家，在校生11 087人。行业的发展带动人才需求的不断提升，其中，会展设计人才的需求大增。以此为契机，各高校展示设计教育也得到蓬勃发展，一些艺术或非艺术类院校相继开设会展设计专业或相关设计方向。而在这快速发展的繁荣之下，有许多问题日益凸显，急需我们去调整与解决。如教学脱离市场，学生创作脱离市场，作品的最终评定还是脱离市场，大多数是技术的炫酷与模仿，更多的是师生间在校内的切磋，没有将市场这个现代设计的根本融入到会展设计教学的各个环节 在会展设计实践教学中，应充分考量目标客户即市场这个对象的审美特性、产业特性以及消费特性，从原来一种较为纯粹的自我表现到以市场为准则、为市场做设计。要在教学的各个环节营造一种企业氛围，让学生以设计师的角色去进行创作，改变旧有的教学模式。从创作模式、材料选择、成本核算、交流推介以及宣传推广等多种途径来提高学生的实际工作能力，使之更好地适应市场，快速融入社会，真正脱离模拟、模仿的设计教学误区 目前，在大多会展设计教学中，学生所谓的创新创意更多的是一种纯个性的创作行为，忽略了市场也忽略了客户的思想情感，基本不考虑市场反应、客户需求，也极少注重成本以及材料加工。我们的学生能在各类比赛中获奖，却很难将之转化为实际产品。设计过于理想化，不符合生产实践的需要，是一种天方夜谭式的创新创意，根本不能实施。这在客观上反映了会展设计教学与设计实际脱节、设计创新培养与市场需求脱节的问题。鉴于此，会展设计创新教学应立足于市场的实际需求，将市场这个概念融入会展设计教学的各个环节，明确为客户做设计的理念。将每一个教学章节都以实际项目的形式来开展，按照项目要求，落实实训环节、进程及协作，确实提升学生的市场应对能力，完善学生创新能力的培养 一个设计项目通常包括了调研、策划、设计、实施等多个环节，每一个环节都需要设计师认真对待细致分析，因为哪怕极细微的失误都可能导致整个设计的最终失败。而当前构成实践教学大多在教室里完成，学生几乎不走出实训室便完成了整个创意，更多的是闭门造车。既不考虑市场导向、顾客需求，也不推敲功能结构，更不涉及成本问题，如此的设计只能是纯粹的自我欣赏，很难真正融入实际的设计环境 我们开设会展设计教学，不仅要能够使学生将设计理念合理表达出来，更需要有根据的设计，知道它从哪里来，可以到哪里去，做到知其然亦知其所以然。调查研究是获得感性认识、进行科学分析的前提，更是发现问题的途径。因此，要解决问题首先便需要发现问题，明确设计对象的具体问题、市场的实际需求，找出解决问题切实可行的办法，为具体的设计提供技术参考。如会展设计，在前期阶段要对参展商、参观对象以及展品特性等因素进行全面深入的调查研究，确立设计概念。其次便是策划方案的确定。这里的策划既可以是文字文本的形式，也可以思维理念的形式，关键是学生在设计操作之前能对自己的设计有一个通盘的考虑，落实各个设计环节，明确设计目标。可以说，这是整个设计项目的关键所在。对一个会展设计项目而言，设计对象不仅涉及用场地条件、使用者、季节环境、观众来源等显性因素，还包括社会环境、风土人情、地域文脉等隐性因素。因而，通盘考虑显得至关重要。再次是分工合理、团队协作。课题化教学通常以团队创作的形式进行，全班同学分成若干个团队，按照成员特点确定各自分工，各负其责，在组长的统一安排下按部就班有序地落实项目。通过若干项目的团队合作，能有效促进学生的团队协作精神，使学生明确自己的角色定位，了然自己的特长与不足。这为将来快速适应职场环境奠定良好的基础，也有助于完善自身的职业文化素养 当前，许多专业教师在教学中则过分强调“术”的重要性，相关软件操作能力的培养成为根本。闭门造车者多，未能真正将企业、产品、观众等因素融入其间，未能应对市场的需求去解决问题。针对于此，在当前会展设计教学中，切实有效地改变原有教学形式与内容，强化学生创新力、市场力十分必要。国外特别是一些艺术设计发达会展产业经济领先的国家如美国、德国等，在会展设计学生能力培养上都以商业设计运营模式来进行，从商