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依托绘本提高农村小学生的写作能力 　　内容摘要：在农村小学写作教学中，绘本以其图文结合的魅力吸引了小学生的学习兴趣，为他们提供了丰富的写作素材、新的观察视角和写作技法。通过绘本可以让学生打破常规思维，丰富学生的写作内容；让学生深入地感受爱，将作文写得生动可感；让学生用身心去贴近自然，把作文写得具体明晰 关键词：绘本 农村小学 写作教学 “绘本”一词在英文中被称为“picture book”，也译作图画书，图画书是一种专门为幼儿创作的书，他们一般只有三十几页，开本有大有小，依靠一连串的图画和为数不多的文字结合，及图文合奏来共同讲述一个完整的故事。绘本中含有的多样的内容，可成为农村小学生的写作素材，为农村小学生提供新的观察视角和写作技法 一.当前农村小学学生的写作能力状况分析 农村小学学生的整体素质不高，在教学过程中，写作教学可谓是难中之难，重中之重。农村小学生与城市小学生相比更具有“野性”和不拘的个性。按理来说，在他们这样灿烂的童年里，应该有着无限的想象，但我在农村小学写作教学过程中得到的反馈并非如此，农村小学的学生愿意玩，不愿想，就算愿意想，也不愿写。因而农村小学的学生在写作方面存在不少的问题 1.写作口语化，用词单调 农村小学的学生在日常生活中的交流以本地方言为主，只有在课堂上他们才会使用普通话，这先天的方言用语环境会成为他们将口语转化为书面语这一过程中的一个小阻碍。其次，农村小学生的语文素养整体水平不高，课外阅读量严重缺乏，选词造句能力不强，这不免让他们在写作中出现用词口语化、选词用句略显单调的现象。例如，我在批改作文的过程中时常看到学生将绿色的动植物统称之为“绿绿的”，全然不去区分绿色有深绿、墨绿、浅绿、翠绿、嫩绿之说，使用这类笼统词汇写出来的作文便不能将写作对象描写细致，达到生动可感的效果。除此之外，“是……的”、“……来”这种口语化的句式在农村小学学生的作文中出现的次数更是不胜枚举 2.写作内容空洞，无生气 现在农村的小学生，生活阅历不足，他们几乎都是00后。他们的生活体验与城市的学生相比，与90后农村小学的学生相比处于一个尴尬的状态。00后的乡下小学生大都是留守儿童，他们缺少真正在城市游历见世面的机会，也缺少父母陪伴下的家庭文化教育。就算他们与父母相聚在外，也是来去匆匆，未能得到更深刻的城市生活体验和良好的家庭文化教育。与90后的孩子相比，他们这一代的物质生活条件好太多了，便少了许多下地、下水、上树的快乐。与90后这群“野孩子”相比，他们成为了“闺中秀才”，常与与手机、电脑、游戏机为伍，很少深入体会到一个真正乡下学生所应拥有的不羁的快乐。没有了这些充满生命性的体验，也就没有将这些满含生命体验的内容写进作文的灵感，写作就免不了内容空洞，没有生气 3.对写作对象缺乏细节性的关注 新课标在小学三个阶段的习作中明确提出“留心周围事物”、“观察周围事物”、“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”这三个渐进性的要求。因为农村小学的学生缺乏留心自己周围事物的习惯，所以他们对身边事物的关注往往会因习以为常而缺乏细节性的关注。例如养蚕是农村小学生普遍做过的一件事情，写养蚕也是一个很好抒发生命体验的写作素材，通过描述蚕从一颗蚕子到破蛹成蝶的这一过程可以感受到生命的神奇与神圣。而农村小学的大部分学生养蚕的初衷就是获得养蚕的快乐，而容易将这一过程中的生命体验忽视，在他们的生活中他们太善于将这种看似平常实则充满童趣与生命感悟的事情忽略。在与动物的交往中，农村的学生本应是近水楼台先得月，可他们往往对自己身边的事物缺少细致的关注，错失了大量丰富有趣的写作内容 二.利用绘本提高农村小学生的写作能力 绘本比一般插画的儿童书更注意图画。在绘本中，图画与文字同样重要，在一些绘本中，你单看文字是一个故事，单看图画是一个故事，当你把绘本与文字结合起来看时又会读出一个全新的故事。正因为绘本注意图画，故而他在用色与结构搭配上更大胆地体现着作者对这个世界的独特感受。绘本以他特有的图文结合的形式可以成功地引学生的注意，激发学生的学习兴趣。利用绘本，我们可以从多方面来提高农村小学学生的写作能力 1.绘本可以让学生打破常规思维，丰富学生的写作内容 农村小学的学生由于经济和地域等方面的原因，较少地接触到新兴的思想文化，他们学得最多的就是将课本中的知识迁移到写作中，这样写出的作文有很大的趋同性，没有写出自己作文的独特性，新颖性。利用绘本，用图文结合的方式可以吸引学生的学习兴趣，提高他们的观察能力，让学生在读绘本的过程中随着作者一起去想象，训练学生敢于大胆想象的能力，而绘本中常出现的出人意料的结果有利于打破学生的常规思维，让学生在写作中独创求新 丹麦作家