初中学生心理特点与`管理策略探讨.docVIP

初中学生心理特点及管理策略探究 　　【摘 要】初中阶段处于半成熟、半幼稚状态其学生自觉性和独立性逐渐形成并发展。在这一阶段，在生理和社会环境的双重作用下，其心理状态产生了诸多矛盾因素，表现出依赖性、独立性、幼稚性和自觉性等矛盾特征，给班级管理带来了一定的困难。文章在分析初中学生心理特点的基础上，对其管理策略进行了探究，以提升班级管理的有效性 【关键词】初中学生；心理特点；管理策略 中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）36-0135-02 初中阶段，学生的生理和心理逐渐成熟并发展，其独立意识和自觉意识逐渐形成，在社会环境的影响下，其心理状态表现出多种矛盾，如独立性与依赖性并存、幼稚性与自觉性共生、活动量大但是认识能力差等。这种矛盾导致初中学生经常做出一些“别具一格”的事情，给班级管理和教育教学带来一定困难。因此，探究初中学生的心理特点，从学生的心理特点出发对其进行管理，对提升班级管理的有效性具有重要的意义 一、基于心理特点分析的初中生管理的重要性 1. 有利于培养学生积极向上的心理 初中阶段的学生正处于青春期，叛逆是青春期的代名词。在这一阶段，学生对于事情的认识会出现一定的消极心理和偏激心理。在初中班级管理中，教师要及时认识到学生的这种心理特点，充分了解学生对事情的看法和想法，采用合理的方式引导学生正确地看待事物，对培养学生正确的人生观、世界观和价值观具有重要的意义 2. 有利于培养初中生独立、坚强的品质 初中阶段不仅是学生的叛逆阶段，也是学生树立正确的“三观”，树立积极品质的阶段。在这一阶段，学生会不自觉地养成很多习惯，这些习惯通常会伴随学生一生。因此，初中教师要充分认识到学生的这种特点，引导学生形成独立、坚强的品质，引导学生养成良好的学习习惯和交际习惯，以帮助学生平稳度过青春期，提升班级管理效率 二、初中学生的心理特点 1. 道德认知缺失 在初中阶段总会涌现出很多问题学生，这些学生道德认知方面的表现就是善恶不明、道德无知、是非不分 首先，初中问题学生在道德观念发展方面与同龄人相比较低，不能正确区分流氓行为和英雄主义、不能明辨义气和友谊、不能正确认识自由与纪律的关系、不能明确强取豪夺和正当利益之间的区别。其次，问题学生在表现出错误的道德认知之后会受到某些“同伴”的追捧，不仅不能对自己的错误作出清醒的认识，反而愈演愈烈。最后，由于问题学生的家庭教育不当，使得学生不能适时转变错误观念，反而使这些错误观念根深蒂固 2. 情感状态冷色调 初中学生的情感状态呈现出冷色调的特点，其具体表现在： （1）自尊与自卑兼具。问题学生受学校、班级、家庭成员的影响普遍存在自卑心理，部分学生在自我认识方面出现偏差，部分学生因为家庭经济困难，即使成绩优异，但在成绩平平却家庭境遇良好的学生面前往往自卑，但是自尊极强，不允许他人看轻自己 （2）对立情绪较为严重，且情感易外漏。初中问题学生经常出现与老师和家长对立的现象，对其教诲充耳不闻 （3）情绪多变。初中学生的情绪往往存在“神经过敏”的特点，时而凶悍，时而动情；对教师有感情的劝说会感动，甚至表明会痛改前非，但是事后却又会重犯错误 3. 意志薄弱 意志薄弱是初中学生最大的特点，在学生中普遍存在。对于问题学生来说，主要表现在时而下定决定好好学习、不再犯错，这种良好的表现会持续一段时间，但是受到自控能力薄弱的影响，一段时间之后就会重回原来的状态，如此反复，导致其对自己的进步产生怀疑 4. 行为习惯不端 问题学生在行为习惯方面出现了很大的问题，比如，有的学生骂人、打架、喝酒、抽烟；在与他人相处时欺软怕硬；在劳动时一味躲懒，但是在那些定量、定时的任务重、强度大的体力活面前，他们能够创造性地完成任务；在学习方面，没有养成良好的学习习惯 5. 集体性认识不足 在集体活动中，初中学生对集体纪律表现出普遍的反感性，过于注重自己的利益，对集体利益的认识性较差 三、初中学生的管理策略 1. 弱化学生的对立情绪，构建新型的师生关系 在初中学生管理中，学生的对立情绪是管理的最大障碍，为此，要想实现初中学生的有效管理，弱化学生的对立情绪是关键。从多年的管理经验中获知，弱化初中生的对立情绪，教师必须“动之以情”“晓之以理”，转变原有的师生关系，构建新型的师生关系，与学生成为朋友，耐心地倾听，细心地引导，让学生将老师当成知心人，从而逐渐弱化学生的对立心理，帮助学生敞开心扉，提升班级管理效率 2. 善于运用鼓励技巧，帮助学生树立自信 对于问题学生来说，虽然他们的表现和心理都比较消极，但是他们对未来的向往依然是美好的，依然期待别人的尊重。教师在班级管理中，要善于