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地方院校双语课程教学的问题与对策研究 　　【摘要】针对地方院校课程双语教学开展情况的调研，存在学生英语水平参差不齐，双语教材选用不当和教师知识结构单一，教学方法陈旧等现状问题，本文从引进合适的双语教材、加强双语师资队伍的建设、构建学与教结合的评价体系和采取分层教学四个方面，旨在提高地方院校双语课程教学的质量 【关键词】地方院校；双语课程；问题；对策 1问题的提出 双语教学是近十年来在我国高等学校实施的一项具有探索性、实验性、前瞻性和创新性的教学改革实践。教育部在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》（2001 年）和《关于进一步深化本科教学改革，全面提高教学质量的若干意见》（2007 年）中明确提出高校应开展双语教学的意见。根据统计数据显示，全国约有 97.8%的高校开设了双语课程，其中，省属地方院校开设的双语课程占全国双语课程总数的近 35%，而管理学和经济学的双语课程的开设在全国的双语学科门类中占一定的比例，这从某种程度上说明了双语教学在地方院校相关学科领域开展的重要性和必要性。双语教学推广为学生提供了外语学习的环境和国际交际的机会，同时也是顺应时代需求、培养全面发展的复合型人才的重要举措 2地方院校双语教学的现状分析 双语教学，顾名思义，绝非仅仅注重外语或专业知识，而是将外语学习贯穿于专业知识培养的过程之中。严格来说它是将母语外的另一种语言（主要是英语）直接应用于非语言类课程的教学，并使该语言与学科知识被学习者同步获取的一种教学模式。反过来说，不具备学科和专业教学特性的双语教学活动不应视为双语教学。纵观地方院校相关课程双语教学的开展情况，发现如下两个主要方面的问题 2.1学生英语水平参差不齐，双语教材选用不当 鉴于地方院校本科专业的学生生源质量，学生英语水平参差不齐，加之双语教学师资欠缺，大多数高校都是采用大班授课，无法实现英语课堂的因材施教和师生的互动。其英语水平有限性导致他们无法跟上双语教学的节奏，使其产生畏惧心理，甚至无所事事，得过且过。加上学生本身认为双语教学与各自将来可能从事的职业没有直接联系，英语水平的高低并不会影响职业工薪标准，因而不重视对双语教学课程的学习。此外，地方院校因自身定位不准，倾向于采用更具权威性的原版外语教材，单向认为原版教材中最前沿的专业知识有利于学科知识建设的系统性，但实际情况却是在教师授课的过程中，学生对原版教材上出现大量较难的单词和句子，难以理解，无法读懂书上的专业知识的情况比比皆是 2.2 教师知识结构单一，教学方法陈旧 双语教学对师资建设提出了更高的要求，不仅要求教师需具备扎实的专业知识，还要具备较强的英语听说读写能力。在地方院校中，大部分教师知识结构单一，他们或者具备较强的专业知识但英语水平有限，或者英语基本功扎实但专业知识欠缺。再者，学校方面并没有及时地制定相关政策支持双语教学的发展，导致大多数双语教学教师热情度不高。对于双语课程的教学模式，大多数教师会基于英语基础薄弱的现状，倾向于采取用中文来进行讲解，适当穿插几句英文形式的渗透型的教学模式，这种跟英语翻译课相差无几的授课模式导致学生学习兴趣全无甚至厌烦 3地方院校经管类课程双语教学质量的对策及相关建议 双语课程的开设是教育国际化背景下我国高等教育事业培养具有国际视野和国际竞争力人才的战略途径之一。总体来说，地方院校双语课程还处于探索阶段，其发展状况与我国经济发达地区的高校相比更是有着很大的差距。为提升地方院校双语课程的教学质量，以下将从引进合适的双语教材、加大双语师资队伍的建设力度、构建双语课程学教结合的评价体系、对学生实行分层教学等四个建议开展分析，具体如下： 3.1合适双语教材的引进及采用 教材的质量是高等教育和科学研究的发展水平的直接反映，同时也直接影响本科教学的质量。针对目前我国地方院校本科学生的英语水平的现状，能够完全脱离中文帮助而流畅阅读英语原版著作的学生还是少数，再加之原版的外文学术著作本身，尤其是案例的讲解方面还涉及到中西方社会文化和思考方式的巨大差异，部分学生即使能克服语言障碍也不一定能够完全理解专业材料的学术内涵。教材的枯燥和低趣味性，往往会迫使学生因为专业英语词汇的深奥难懂而中途放弃继续研读。因此，适宜的双语教材是开展双语课程的基本前提，尤为重要 鉴于此，地方院校应重视双语教材的引进和采用。地方院校应基于自身实际情况，切忌跟风，按全国整齐规划的标准统一订购双语教材。如果硬要坚持选用国外原版教材，那么教师一方面应考虑满足教学内容的专业性、完整性及学术领先性的要求，改编外文讲义，制作适合自己学生学习水平的双语课件，转换原先固有的思维模式，使教学语言尽量浅显生动；另一方面要坚持适用性原则，使选取的外文教材既符合专业课程的教学规