基干E―Learning高中信息技术课程教学.docVIP

基于E―Learning的高中信息技术课程教学 　　[摘 要] 从建构主义的角度来看，学习是在某种有效的情境中进行的，而创设学习情境也是为了帮助学生将原本拥有的知识和新知识建立起某种必要的联系，让所学内容更加有意义，从而真正有效地激发学生的学习兴趣，让学生全面地掌握、理解新知识，要达到这种教学效果可以充分借助信息技术教育手段 [关键词] E-Learning；高中信息技术；课程教学 科学技术的发展，促使人类社会进入一个数字化的发展时代，E-Learning也随之被推出，并逐渐渗透到学校的教育教学中，为教育体制的改革提供了全新的改革思路和辽阔的发展空间。目前对于E-Learning和其他学科课程有效整合的研究相对较多，但是真正与信息技术课程整合的案例却非常少。文章主要从教学实践的基础上对E-Learning在高中信息技术课程教学中的应用进行研究分析 一、高中信息技术课程教学的现状及问题成因分析 1.课程教学现状 课程教学现状主要表现在以下几个方面：（1）信息技术课程不受重视。在高中阶段信息技术课通常都被定义为副科，并不受重视，学生也逐渐忽视了这门课程的重要性。而在教师方面，有一些教师除了自身学科的教学任务之外，还同时兼有其他学科教学或图文影音制作等任务，出现很多身兼数职的情况，因此很容易直接促使教师自身的能力被分散，严重影响了教学质量。（2）课程教材版本落后。教材是教学活动正常开展必不可少的载体，对于教师的教学质量起到了非常重要的作用。如今信息技术教材的版本非常多，各个省份和地区间的教材也不尽相同，虽然多数教材呈现出一种不断更新的状态，但是其更新修改的只是一些细节，多数内容无法跟上时代的要求。[1] 2.高中信息技术课程教学中存在的问题成因分析 （1）教师沉浸在灌输式教学观念中，这种教学方式、教学观念严重剥夺了学生自主探究学习的权利，直接阻碍了学生自身个性化的发展。因此在这种教学形式下，学生也养成了一种机械式的模仿，要求自己尽量和教师的操作一致，严重地阻碍了学生自主能力的发挥 （2）教学资源的利用程度偏低，多数高中学校的信息技术课程授课地点通常都是机房，学校给每一位学生配备了一台电脑，并且配备了相应的投影仪，教师通过这些设备直接面向学生授课。然而很多设备的使用程度不高，无法真正起到应有的教学效果。如，许多教师使用投影仪播放一些PPT课件，完全忽视了可以通过投影仪播放一些趣味性的教学视频、动画等 二、完善基于E-Learning高中信息技术课程教学的方法 1.创设情境教学激发学生学习兴趣 从建构主义的角度来看，真正学习的过程是在某种有效的情境中进行的，而创设学习情境是为了能帮助学生将旧知识和新知识建立起某种必要的联系，促使其所学内容更加有意义，从而真正有效地激发学生的学习兴趣，促使其真正体会到所学内容当中蕴含的情感，真正全面地掌握新知识。因此教师可以充分借助信息技术教育手段教学，比如基于E-Learning的信息技术课程就能真正有效地创设出情感丰富、意义重大的教学情境，在课程教学中将繁琐枯燥的电脑编程直接融入到趣味性的故事以及绘画中，有效地激起学生的学习积极性。如表1所示 通过以上循环结构的学习，促使学生独立完成打印出100个*的程序。在整个过程中，有可能出现部分同学直接打印出一行100个*，而有的同学则打印出一列100个*，所以就需要教师进行技术指导，print语句末可以什么都不用添加，设置成自动换行；print语句末加“；”，在打印时，可选择紧凑输出 2.强化学生协作交流 学生在进行学习交流的过程中，不但需要和教师做好互动，同时还必须强化伙伴间的合作。在基于E-Learning的信息技术课程教学环境中，教师可直接通过教学设计，将课程教学设计成多种情境，并以此直接把学习的全过程划分为多个不同的任务和步骤，从而将多种学习机会留给学生自主学习，这样学生也将对知识的认识更加深刻。另外，E-Learning不但加强了课堂的交流和协作，同时也直接为学生提供了其他多种有效的交流方式，像网络交流就是一种非常有效的交流方式。[2] 3.探究式课程教学 在高中信息技术课程教学中，经过教学实践发现，自主探究式学习方式对学生知识内容的掌握、知识结构体系的构建以及学习兴趣和效果的提升有非常大的帮助。应当注意的是，整个探究学习的过程主体是学生，但是探究学习也离不开教师的指导。因此，在基于E-Learning教学背景下，教师可以借助丰富的教学资源以及教学媒体来开展相应的课程。比如在制作明信片过程中，就可以借助丰富的资源来完成一个非常逼真的“邮戳盖印”游戏，既有新意，贴近生活，又有利于掌握学习内容。这种教学方式有效地消除了传统课堂教学的弊端，为教学新思路的发展提供了无限可能。