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基于人才培养的高职护生特色培训体系研究 　　摘 要：探索以融合式教学模式为核心，构建高职院校护生特色培训体系。通过对行业需求调查、专家研讨及问卷调查，在G08（7）和G10（7）班98人护理专业的护生中进行特色培训，采取院校合作，进行融合式教育，得出以校企合作、融合式教育为核心的高职护生特色培训体系，有利于高职护生尽快适应临床护理工作内容，能有效提高高职护生的职业能力 关键词：高职护生；特色培训；融合式教学；模式 中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）36-0024-01 现代护理教育强调教育的职业性和实践性，培养的人才在职业素质、护理技能方面应与临床要求对接。随着科学技术的迅猛发展，新知识、新技术、新方法不断涌现，这些都迫切要求护理教育在教育过程中必须加强与行业的合作和联系，方式也不局限于到医院临床一线一种，而应是全方位、立体式、多途径的融合。我校于2010年9月开始以G08（7）班和G10（7）班与某医院合作办学，实施校院合作融合式教学培养模式 一、对象和方法 对象G08（7）班和G10（7）班在医院融合式教学的98名护生为研究对象，采用问卷调查法，辅以开发式座谈和42位专家访问卷调查的形式，就融合式教学的效果进行研究，探讨构建高职护生特色培训体系 二、结果 （1）问卷调查。发放大学生问卷98份，回收98份，有效问卷98份，有效回收率100%，发放专家及医护人员问卷42份，有效问卷42份，有效率100% （2）结果。按照无记名的形式，对培养的98位护生进行问卷调查，有31%的大学生认为融合式教学模式很好；58%的护生认为这种模式好；8%的护生认为这种模式一般；还有3%的护生认为这种模式不好（见表1）；对42专家及医护人员进行了问卷调查，有36%认为护生的沟通能力为优秀；14%的人认为护生的评判性思维能力为优秀；19%的人认为护生的病情观察能力为优秀；23%的人认为护生的健康宣教能力为优秀；38%人认为护生的职业防护能力为优秀；12%的人认为护生的医学理论知识为优秀（见表2） 三、结论 高职教育必须从我国传统的封闭式办学模式和知识本位型课程模式走出来，探讨以服务为宗旨，以就业为导向，面向社会、面向市场办学，构建开放的、以应用为主旨、以能力为本位的高职教学体系。校企合作、融合式教育符合护生实际需要，为护生提供了良好的教学平台，有效利用学校和医院特有的优势，能促进护生职业能力的快速提高 （1）融合式教育，有效缩短了护生与临床医务工作者的距离。以往的护生只有在实习期间才能近距离接触临床工作、了解病人的病情和与医生护士进行沟通，通过融合式教育，护生可以早期体验临床工作，近距离接触患者，和医生护士进行及时沟通，有效提高了护生职业认同感和专业态度，促进了护生职业生涯的快速发展。（2）校企合作，有效拉近了护生与医院的距离。以往的实习模式是护生下班后就会离开医院，上班时再到医院来，而校企合作则是护生理论学习和医院实践统一在医院内完成，医院提供宿舍，保证了大学生休学；指定教师集体上课，保证了教学场所；集体下病区实践，提供了真实的情景案例；班主任也改为医院的医务工作者，护生感觉自己是医院的孩子，属于医院员工的一员，有良好的医院归属感。（3）临床实习所见所闻，为后续理论知识学习打下基础。校企合作、融合式教学模式，为护生提供了良好实践技能操作和真实病例的发生发展过程的环节。早上护生进入临床，接触相关病人，了解疾病的临床表现和治疗护理过程，下午护生进入教室，学习相关医学理论知识，这种融合式教育实现了理论与实践的无缝对接。同时，理论联系实际，为相关医学知识的学习奠定了良好的基础，有效地提高了护生操作动手能力和理论知识的动态展现，促进了护生职业生涯发展，为今后早期进入临床打下了坚实的基础。（4）多重促进，共同发展。校企合作融合式教学有效地促进了医院教科研能力的提高，促进了大学生综合职业能力的提升，促进了“双师素质”师资队伍的建设。不足之处是医院教师缺乏教学经验，重视实战技能，导致一些护生的执业资格考试应试能力有些下降 参考文献： [1]肖新丽.改革高职护理管理学的教学方法 培养护生的管理能力[J].卫生职业教育，2006（14）. [2]高红新.高职护理人才培养模式的现状及改革思路[J].中国中医药现代远程教育，2010（18）. [3]冯维希，李新娥，陈敏，武茹.学校与医院合作护理人才培养模式的实践与体会[J].中医教育，2009（04）.