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基于服务性学习理论的大学生道德实践能力培养研究 　　摘要：道德实践教育是一种融知识体验与活动参与于一体的综合性道德教育，道德实践缺失与大学生亟待社会性发展的事实，应引起重视，道德实践属于社会性学习，立足社会服务项目，是实施德育实践的有效方式，以培养参与型德育公民为目标，以大学生参与社区道德建设为基本模式，有利于重建大学生的积极人生态度，提高合作协作能力，促进自我德育自觉成长 关键词：服务性学习；道德实践能力；社区服务 中图分类号：D64 文献标识码：A 文章编号：1001-0475（2016）06-0057-02 一、基于服务性学习理论的大学生道德实践能力的提出 大学生的德育工作创新一直是高校德育工作者研究的热点，目前国内外对大学生的德育教育和德育工作主要侧重于在德育理论方面的教育研究，但是对提高大学生德育实践能力的研究一直较为薄弱。实际上，大学生德育的有效性更主要集中在如何提高大学生的道德实践能力，因为道德理论认识最终要回归现实、回归生活，道德实践是生活德育的一部分，要在实践中得到检验考验 因此，立足服务性学习理论，从提高大学生实践能力入手，创新提升大学生道德实践能力。服务性学习理论“倡导学生在服务过程中对所学的理论知识进行积极反思有组织的服务活动，将学生的课堂学习与现实社会、社区实践结合起来” 。[1]（P.484）道德品质的形成需要一个实践环节，而道德实践的服务性学习是培育学生德育的核心环节。从高校与社区的关系的角度入手，通过大学生直接参与社区服务、社区德育工作实践，加强高校与社区德育的协调创新，使理论德育与实践德育有机结合 道德实践缺失与大学生亟待社会性发展的事实，应引起重视，道德实践属于社会性学习，立足社会服务项目，是实施德育实践的有效方式，促进自我德育自觉成长等发挥重要作用。大学生道德实践能力是指”主体在道德生活中的自律和躬行能力，是道德认知、判断转化为道德行为的能力” [2]（P.236），实施社区道德建设可以充分挖掘、整合和利用各种社区教育资源，使社区居民思想品德教育由单一渠道、固定时空向全方位、立体化转化，形成教育合力，提高教育的整体效益，提高德育实效，促进社区精神文明建设。服务性学习与道德实践的理论主张营造“典型的社会生活”，去培养良好的道德习惯，推行德育回归社会生活实际。1967年美国教育家罗伯特习“倡导将课堂学习和社区服务有机结合在一起，学生在服务过程中对所学的东西进行付诸实践的服务活动，将课堂学习与现实社会、社区服务结合起来”。 [3]（P.14） 当前中国地方经济的发展与大学生道德素质的提升相互促进，经济的发展为大学生道德实践能力的提升开拓了更为丰富的发展空间。国外社区的建设和发展已经经历了一个比较长的时期，随着中国社会社区服务水平的提高，大学生道德实践完全可以利用社区发展的优势和经济发展的特色为我所用，自我提升 二、服务性学习理论对大学生道德实践能力培养的意义 大学生道德教育包括理论教育和实践教育。道德实践的服务性学习是培育学生德育的核心。当然，当前也有部分高校在积极探索大学生提升道德实践能力的方式，但还是停留在传统的大学生参与社团活动、义务劳动、学雷锋月活动、企业实践等方式。高校普遍重视学生的传统理论德育，而对道德实践教育重视不够，以至于大多数高校只是进行单纯的知识传授，但在实际的道德能力培养过程中，学生缺乏深层次的认知和感悟，缺少“知行结合”的锻炼 社区发展就是现实的社会化的体现，随着各地社区建设的不断进步和完善，大学生参与社区活动、参与社区服务的服务性学习是一种培养与提升大学生道德实践能力的有效尝试，尤其是发达地区的社区管理与服务为广大大学生参与道德实践提供了丰富的资源和良好的平台，大学生在道德实践教育活动中易于将道德规范内化为自身的道德品质 首先，服务性学习与道德实践能力教育有利于唤醒大学生内心深处的道德选择、道德羞耻感，敏锐地洞察社会上的善恶力量，有利于培养学生的公民责任感。服务性学习注重唤起学生道德实践教育的主体参与性，是与心灵的一种正面交锋，不同于从书本上学来的间接知识、经验，从而有利于培养学生的道德情感、道德体验、道德选择能力。道德情感的培养需要经历道德实践的锻炼和激发，道德实践的开展又反过来需要健康正确的道德情感作为指导 其次，道德实践教育是大学生成人成材的需要，也是大学生肩负历史新使命的需要，大学生是道德实践的主体，道德实践教育让学生自己感悟，自己形成道德认识，增强道德敏感性 最后，有利于增强大学生的道德角色意识，促进大学生的社会化发展。帮助大学生正确认识和评价社会道德失范现象，澄清辨析善恶，促使个体做出向善的选择行为 三、培养大学生道德实践能力的方式 高校可以派大学生党员群体、往届毕业生、大学生社团组织、