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基于人才成长的插班生问题研究 　　 摘 要：从案例呈现、案例分析、解决问题三方面探讨插班生问题，指出只要通过循序渐进的帮助和教育，帮助插班生走过那段适应期，、就为其成长成才打下坚实的基础 关键词：插班生;逆反;适应困难;心理疏导;人才培养 中图分类号：G420;G718.1 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）36-0076-02 一、案例呈现 （1）背景。小P同学原是我校2013级某中技班的学生。他是家中的独子，家庭经济条件非常优越，而且以后的工作安排也无忧，家中已考虑他毕业以后到父亲的企业里当管理人员。为了以后能有相应的资历来承担相应的工作，他的父母希望他能多读点书来提高他的学历，培养他的能力。但他原来就读的班级只能通过成人高考参加函授拿到大专文凭，而我们班级则通过三年中职学习后，可以直接进入大学院校深造学习，以后的学习机会也会更多。出于对儿子前途的考虑，父母将他从原来的班级转到了我们班级 （2）问题。由于在转班之前家长并没有征求孩子的意见，也没做好及时的沟通工作，更没把他们的期望告知孩子，使小P觉得父母不尊重他的选择，伤害了他的自尊心。而且，经过了军训和半个多月的高中生活，小P已基本适应了原班的学习和生活节奏，跟老师和同学也都相处很融洽，突然要他转到新的班级，要重新适应完全陌生的环境，熟悉新的老师和同学，他一时间就接受不了，产生了强大的逆反心理。在校，小P表现得很不开心，他整天愁眉苦脸、无精打采，有意识地跟现在的班级画出了分界线。他不跟班里的同学来往，并且一下课就来我办公室抗议，说是跟不上现在班级的学习进度，什么也听不懂，要求回原班级上课。在要求不被满足的情况下，他还会在午间自修之际偷偷回到原来班级去，在那里跟同学和老师聊心事。在家，小P就以绝食来抗议，每天逼着父母想办法把他转回原来的班级，父母受不了他的纠缠，又怕他伤害自己的身体，就用了个迂回的方法，一方面假装答应他期中考试以后帮他换回原来的班级，另一方面又天天打电话给我，要我帮助他们做小P的思想工作，争取把转班进行到底 二、案例分析 （1）心理分析。由于父母忙于工作，无暇关注孩子的学习和生活，小P在小学和初中时学习成绩很差，基本上都是倒数几名，英语尤其薄弱，是班里有名的“后进生”。因此，他沉默寡言、自卑而且胆小内向，不敢跟成绩好的同学做朋友，更不敢奢望能担任班干部。在经历了不太精彩的小学和初中阶段后，2013年9月，他以450分的中考成绩进入我校学习。这个分数虽然不是很高，但是在他原来所在的班级中却是处于高分段的，这让他第一次体会到了优等生的滋味，体验到了难得的成功的喜悦，那是他企盼已久的感觉。而且原班主任老师也很器重他，让他担任了班级的体育委员。因而在原班中他信心满满，很想做出一番成绩让人刮目相看，以弥补他在小学和初中时那种不被重视的遗憾。然而就在他春风得意、准备大显身手之际，迎面泼来了一盆冷水，他被告知要转到我们班级。刚接到消息时，他硬是不肯主动来我们班级报到，还是我去把他接过来的。到了我们班，他发现自己的入学成绩在班里几乎要排到最后，原有的优势瞬间变成了劣势，刚刚才建立起的那一点点自信也销声匿迹了。因此，他觉得自己又会回到小学、初中那种不被人赏识、遭人漠视的状况，担心成绩优异的学生会看不起他，没人会跟他玩儿。另外，开学已近一个月了，我们班的班干部队伍也早就组建完成，各个学生干部都能有声有色地开展他们的工作，他觉得已经没有了希望在班干部岗位上施展他的才华。基于上述原因，他的心理落差非常大，觉得什么都不如意，看什么都不顺眼，前途一片黑暗。这些都更增强了他转回原班级的决心。但是，他的想法得不到家长和老师的认可，他就以他的方式表达他对转班事件的不满 （2）疏导要点。作为班主任，我很担心小P同学目前的状况。为此，我对他的情况进行全面了解和深入细致的分析，从而对他进行了循序渐进的帮助和教育。小P的适应困难问题，主要缘于他在原班级已经有了一定的优越感和成就感，而这种优越感和成就感在新班级很难实现。他对新班级的抗拒不是对新老师、新同学的抗拒，而是对未来学习生活的担忧甚至恐惧。对他的教育除了通过心理疏导平复其情绪上的起伏波动之外，还应帮助他克服学习上遇到的困难，给他提供施展才能的平台，帮助他调整心理落差、正确认识自我、合理安排学习生活、端正学习态度等方面，尽快找到归属感和存在感，融入集体 三、解决问题 （1）适应阶段。小P刚转来时，心情非常低落，跟他谈话时的他态度也很不好，就是一个不合作、不理睬的态度。每次我跟他谈话，他就跟我说：“老师，你不用操心我的事情，我马上就要转回去的。”这样一句话就拒绝了我跟他的谈话。对此，我很有耐心，跟他促膝谈心，嘘寒问暖，问问他家里的情况、跟父母相处的状况、初中时候的学习情况、感兴