学有优教视域下教科研转型策略..docVIP

学有优教视域下教科研转型策略 　　【摘 要】在城乡一体化、教育均衡、学有优教的大背景下，我校通过突出转型创意管理，突出整合实施教研，通过教科研实践来探索教科研融合策略。学校以“师有专长、生有特长、校有特色”为目标，坚持以人为本，深入实施素质教育，深化教育教学改革，开创教育教学工作的新局面 【关键词】学有优教；教育科研；转型策略 一、建设教科研一体化 从教研分层的角度，校本教研注重活动常态、校际教研注重分享交流、联片教研注重学习拓展。从教研目的角度，促进教师专业发展，注重教师专业成长的内涵，包括教师职业道德、教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力和教育科研能力 从关注学校到关注学生，突出我校的主课题价值，以课题为引领、课堂为阵地、学生为对象来转变教师观念，以大组变小组、大型变微型、会议变活动来转变教研方式，积极开展灵活机动的主题式微型教科研活动。比如，从学校主课题分解出十几个子课题，由各学科老师认领，作为区学年课题来开展研究。教师的教学设计、教学反思、试卷作业、教学论文等经验和成果集中地研究学生和课堂教学 我们确立了“开展微研究活动，实施教科研整合”的转型方案主题。积极落实“校本教研制度”，以“学科为基础，问题为中心，案例为载体”的原则，组织教师开展“课例研修”。转变教师课堂教学行为注重实效。以教师的教学实践为基础，通过对一节课的全程描述或其中若干件教学事件的描述，使之形成个人反思的对象、理论研究的素材或其他教师学习的范例。结合我校苏州市十二五主课题和特色课题研究内容，以关注学生自主学习和教师有效的课堂教学行为作为考察重点，运用观察、记录、分析、反思等手段，通过选题、选课、设计、实施、课后讨论、撰写课例研究报告的动态的过程，以年级备课组为单位来开展微型的有主题的教科研活动，实现教科研一体化 二、形成双层三级教研机制 双层指教师和学生层面，三级指教务处教科室为一级、教研组（备课组）为二级、教师为三级。教务处和教科室负责全校教科研计划、管理、实施，主要负责校本课程开发、组织协调、分析反馈。教研组是骨干力量，负责组计划制定实施、疏通反馈。教师是具体执行操作实践者，是实施校本教研活动最直接和最关键的力量 三、落实课堂教学优教优研 课堂是提高教学质量的主阵地，教学质量提升成败主要在课堂。在常规教务管理的基础上，我校加强课堂教学过程的研究。做到有计划、有方案、有检查、有落实、有兑现、有奖惩。教务处会同教科室根据学科教学特点，制定了相关的检查和管理规定，从教师的备课、上课、作业批改、考试考查等具体的教研活动等方面实行量化管理。每学期校长室组织行政人员进行随堂推门听课，了解和把脉教师的课堂教学情况，规范教师的教学行为，引导教师自觉做到“教师少讲，学生多学，教师精讲，学生精练，及时反馈，当堂达标”，让教师树立效率和质量意识，切实向课堂要质量。备课组适时开展微教研，及时总结经验和提出改进建议，让教研活动为课堂教学服务 坚持观课、巡课和教研参与。目的是为了抓好教学常规管理，更好的落实过程管理。深入了解教师的课堂教学状况，掌握学生的学习、纪律情况，巩固优良的教风与学风。聚焦细节管理，提升管理品质，发现问题，让问题变为教研活动的具体研究内容 四、开展实时合作教研 教研组和各学科的备课组是教研活动成败的根本。学校所有的教研制度和活动计划最后都由他们去实行。我们建立了语、数、外、物四科教科研组和理、化等共16个备课组，由一线教师负责本学科的小组教研活动，制定学期计划、教学月计划甚至周计划，开展微教研活动，实时掌控各科教学情况及时上传校园网 为切实减轻学生课业负担，落实减负增效目标，促进教师深入开展作业效能研究，我们制定了《有效作业设计基本要求及考核细则》，要求各备课组长根据教学内容和进度进行作业设计分工，并利用每周的集体备课活动研讨下周的作业内容，每份设计的作业必须在上面注明命题人、审核人、学校意见、作业完成预计时间等信息，并由备课组长审核，年级组长签字同意，同时出卷人要提供试做的范卷；要求教师根据教学内容和学生实际自主创新编制作业，对现成相关资料必须认真选择，注意内容的层次性和开放性，作业类型的多样性和合理性。优化作业的编制，同时要求加强双基训练、难度系数分层布置，作业编制完成后把电子稿发送到各备课组邮箱，建立各科年级题库。让教研为提高教学质量服务 五、实施学科目标教研 注重教学实绩，加强“六认真”教研检查。教务处定期组织校行政人员和教研组长对教师的备课、作业批改、教师范卷等“六认真”情况进行检查、考核并及时反馈整改建议。每学期不定期组织学生开展问卷调查，了解学生的课业负担，根据学生反馈的情况，开展办公室微研究，及时改进教师的教学行为，优化作业质量。对部分年级学科进行质量调研，及时了