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《农村初中英语高效课堂教学策略实践研究》 课题实验方案?一、课题提出 减轻学生过重课业负担，成了当前全社会普遍关注的一个热点，课业负担过重，固然有其复杂的社会原因，但是从教育内部来讲，课堂教学效率不高，是造成学生课业负担过重的直接原因。课堂教学效率高，学生课业负担相对较轻，课堂教学效率低，学生课业负担则必然加重。 建设轻负高效课堂二、理论依据 1、“有效教学”是20世纪80年代形成的一种教育理念。课改专家指出“教学有没有效率，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到或学生学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。” 2、前苏联教育家巴班斯基认为：教学过程最优化实际上是指教师有效组织教学的理论体系和工作体系。教师对教学系统的分析和综合，通过对最优教学方案的选择和安排，争取在现有条件下，用最少的时间和精力获得最大可能的结果。这就是教学过程最优化。其三条最优化标准是：（1）在获得知识形成技能、技巧以及某种个性特征方面，在提高品德修养方面，取得最大的可能效果。（2）师生为取得一定效果只耗费最少的必要时间。（3）师生在规定时间内，为了达到一定的效果只耗费最少的必要精力。 3、建构主义教学观认为，学习者的学习过程是一个积极建构的过程，这一过程要求他们把新信息和现有的旧知识网络联系起来。学生通过积极建构学习新知识这是建构主义的核心思想。为了促使学习者更好地理解，他们必须积极主动地参与到自我发现的活动中，必须用当前已有的知识经验学习新的信息，并且在新信息与旧的知识经验不一致的情况下，解决这些矛盾或差异。其中认知建构主义教学观认为知识不是通过感觉或交流被动地接受的，而是由认知主体主动地建构起来的，学习是学习者主动建构知识的过程，学生学习必须主动，主动建构实现的学习才是有意义的，在教学中，教师要重视学生学习的主动性、自主性的发挥，创造条件，让学生自主建构、主动学习根据这种教学观，有效教学就是教师在教学中促使学生主动建构知识，形成理解。 4、学习促进型教学观认为：教学的目的是促进学生的学习，满足学生的学习要求，帮助学生成为一个独立的学习者，教师被视为学生学习的指导者、帮助者、促进者，学习是学生主动建构知识的过程。同时，教学是一种师生共同参与的双向活动，教学应特别重视课堂对话。教学既被视为满足学生的学习需求，又被视为促进学生成为独立的学习者。从这种教学观来年，有效教学就是指教师在一事实上的教学投入内更好地满足学生的学习需要，更理想地促进学生的学习与发展的教学。 5、发展性教学观认为：教学的目的就是促进学生的发展即如赞科夫所说的那样“以尽可能大的教学效果来促进学生的一般发展”。这种发展不只是知识和技能的获得，而是知识和技能、过程与方法、情感、态度和价值观三位一体的发展。根据这种教学观，有效教学就是注重追求知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三方面的有机整合或发展的教学。 三、理论假设和研究目标 1、理论假设： 2、研究目标： 总体目标：探索教育教学管理的新；探索效课堂教学的教学模式分解目标（1）（2）形成教师对的具体策略和一般性策略，探索出提高课堂教学效益的有效方法，积累丰富的实践经验并形成学校课堂教学特色；（3）（4）标准； （）结合我校实际，进行教和学效性的理论与实践的研究，大面积提高本校教和学的效率，提高我校教师教育科研能力，加快教师专业化发展。 四、课题研究对象和方法 （一）研究对象及实验教师 研究对象：八年级学生 实验教师： ：：：、（二）研究方法 五、研究步骤六、预期成果 1、调查报告、研究报告、论文集、反思集、案例集。 2、我校课堂教学效率得到显著提高，学科教学质量上新台阶。 3、我校参研教师的科研素养和创新能力得到增强，思维方式、工作方式具有较大转变；学校教学特色得到凸现。 七、主要措施 1、二组织效教学理论知识培训，不断探究吸收“效教学”的相关理论和经验，写。注重信息的积累、整合与更新，逐步丰富效教学理论知识。 2、开展“效课堂教学”的集体备课活动。每周一次，落到实处，解决实际问题。备课分为三段：个人备课、集体备课、个人再备课。3、4、课堂教学要以学为主，学生“乐学”又“会学”，师生互动交流。要转变教师的教学方式，相应地转变学生的学习方式，向45分钟要效益。5、课堂教学6、认真组织每学期一次的青年教师优质课竞赛活动，突出课堂教学中学习激情的调动、学习方式的优化、师生良好互动及教学策略的有效选择。期中、期末进行优质教案、学案、作业评比活动，以先进带后进，促进教学的有效实施。 八、基本保障 1、组织保障2、制度保障 为了保证课题研究的顺利进行，学校要进一步完善学校教科研制度。 （1）建立相应的激励机制，奖