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对新课程背景下小学数学有效教学的优化策略研究 　　[摘 要]笔者以新课程为背景，通过对小学数学有效教学策略理论与实践的分析，提出了小学数学有效教学策略 [关键词]小学数学；教学策略 中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）16-0239-01 1. 教学准备策略 教学准备是实行有效教学的前提条件，凡事必须要有准备，只有做了充分准备，才能够确保计划的顺利进行。教学准备就是要对教材、教学目标等进行深入的分析，从而制定行之有效的策略，为小学数学有效教学做铺垫 1）把握教材，确保备课具有可行性 新课程的教材的重点在于提高学生的整体素质，对教材是使用，而不是教，即为了实现育人的功能，要最大限度地发挥教材的作用。教师的备课必须要与教学的实际需求为基础，运用科学的手段，最大限度地利用好教材，从而保证备课切实可行。因此，教师要备好课，确保备课具有可行性，就一定要学会与教材对话，让教材生动地参与到教学当中。有效的备课不可是教材内容直接转移到备课上，而应该是对教材进行深入理解。教师要理解教材，了解教材的布局特点，把握教学目的。同时，教师还要专研教材，找出教学的重点难点与观点。唯有如此，教师才能正确地对教学目标进行精确定位，才能形成自己的教学构思，设计出符合自己实际情况的教案。教师在备课时，必须把握好每节课的重点难点与生长点等，并能够与教材对话，使教材的重难点与关键点等都体现在备课中，确保在上课时合理有效地教学。教师深入备课与研读教材，搞清楚教学内容与教学目标之间的关系，准确对教学目标进行定位，达到在新课程背景下完成具有自己特色的教学设计 2）落实三维目标，确保备课具有方向性 “三维目标”是我国新一轮基础教育课程改革中提出的新名词，指对学生在知识与技能过程与方法、情感态度与价值观这三方面的要求 三维目标的落实，是确保备课的方向的重要前提。只有教师深入理解好教学的三维目标，真正把它落实到课堂教学当中，才可确保备课的有效性与方向性。三维目标的实现，不是简单的依靠某一节课就能直接完成，但是，每一节课的备课内容必须体现和围绕本节课教学的三维目标开展。教师应该利用各种资源与自身的人格魅力去感化与熏陶学生，让学生在每个阶段中实现三维目标，在学习中体验数学的魅力。同时，三维目标并不是简单分开的三个部分，而是一个统一的整体。但在实际的教学过程中，三维目标始终贯穿在其中，教师不能只是关注其中的某一方面，而应全面看待 3）重视预设与生成，确保备课具有实效性 《数学课程标准》指出：“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。”课堂教学存在预设，才可以让教学活动按计划有序地进行。也就是说，教师完成了预设的教学方案，学生获得了预设性的发展，预设体现在教学效果上 例如：教师访谈记录： 问：你在日常教学中，采取了哪些具体的有效教学策略？ 教师1答：我采用的有效教学策略是对每节课进行备课，但有时备课得到的教学效果不是很理想，可能是我对教学中可能存在的问题没有进行预设，所以也就没有取得好的教学效果 教师2答：我上新课之前一般都会事先备好课。在备课的过程中，我能够深入地了解整节课的教学的重、难点，并且发现教学中可能存在的问题，并在备课的过程中，对教学中可能遇到的各个问题进行预设，尽可能地对教学内容进行全面的设计，只有预设好了，才可能会有好的生成，才能确保我的备课是有效的 从教师1与教师2的访谈记录中，可以看出，教师1与教师2都重视备课，都把备课作为一种有效的教学策略。但从教师3的访谈记录中可以看到，虽然他教师1进行了备课，但并没有重视预设与生成的问题，由此教学效果受到影响。而从教师2的访谈记录看出，教师2在备课时，对教学中存在的问题进行了预测与设计，同时对教学生成也充满了期待，他重视预设与生成，重视备课的有效性，因此，获得了比较理想的教学效果 2.教学实施策略 教学实施策略是教学的最重要阶段，教学实施策略的选取，直接影响着教学效果，也就是影响着教学目标的实现。因此，小学数学有效教学的优化策略的选择要遵循小学生的认知发展规律，同时要与教学目标、教学内容的要求相符合，更要考虑有效教学策略实施的可能性 1）巧设情境运用多媒体教学手段，提高学生学习兴趣 巧设情境，就是在教学过程中，教师根据课程要求，为实现教学目标，在课堂上采取一些生动形象的、具有情感色彩的教学手法，以营造出一个具有感染化的、生活化的、氛围活跃的教学场景，以提起学生学习的兴趣，从而帮助学生更好地理解教材，促进有效教学策略的实施 运用多媒体教学是实现巧设情境的有效手段之一。多媒体在现代的教学中扮演着重要的角色。多媒体即传播信息的多种媒介的综合。多媒体的出现，给教育教学进行改革创造了机会