梅子涵说说儿童文学阅读,说说文学修养,它们的关系.PDFVIP

梅子涵：说说儿童文学阅读，说说文学修养，它们的关系 台下熟悉的面孔和新眼睛们，大家好。我们都习惯说上文学阅读课，就像刚才我们又听 了两节课。但我喜欢说，我们刚才又过了两个小时的文学生活。刚才文学生活的课堂已经散 去，同学们也走了。其实刚才同学们是在文学里，当他们走出会场，立刻就把刚才的文学生 活放下了，立刻去拥抱生活其他的领域，奔啊、跑啊、吃啊、喝啊，说着他们喜欢的笑话。 在文学生活里的一两个小时，出去把文学放下，把生活的其他内容融合起来，这些就组成了 他们生命的完整内容。 “life”这个单词在英文里面很好玩，既可以解释为生命，又可以解释为生活。没有生 命就没有生活。没有生活的生命，或者说有着很单调的生活的生命，是可怜的。所以我很喜 欢英文里一个词有两种用法，翻译成哪个意思要具体看一个句子的语境。 我们这些推广童话阅读的人，就比如说我，其实从来不觉得，一个人或者一个儿童，只 是读童话或者文学，就会把他们的生活填得很满，就会总是把童话或者文学拿在手里，掂在 手里，扛在肩上，心里从早到晚想的都是文学的故事。其实我们很清楚，他们一离开这个场 所，肯定就把文学放下了。 我想问的是他们离开了文学的生活后，离开课堂后，他真的会把文学放下吗？刚才过 去的一小时，是文学生活的一小时。他们的记忆和生命里，积累了很多这样的课堂、故事、 感动和幽默，这些会影响他人生的另外一面。这是我们完全不能够用眼睛，甚至不能用文字 去描述的一种关系。刘颖老师的课只要听过了就不会忘记，在生命的角落，也许你自己都看 不见，却不得不承认，将一个文学作品带到课堂，带到黑板上，再通过电脑放大到屏幕上， 你就是一个带着儿童文学走进生活的人。你再谦虚，还是一个文学的老师。我认为我们不用 谦虚，我们总是假装平等，总是说儿童本位，在一个课堂上，包括文学的课堂上，真正的平 等是一个老师要像老师，一个老师应当把自己所有的东西教给学生。如果你不这样做，那叫 虚，那么就把讲台的意义消除了。我非常赞同，课堂里的讲台，要比课桌高一点，而且通常 要把讲台放在一个台阶上面，这是不平等吗？不是的。 我们看到讲台高于学生的课桌，学生到课堂本来就是接受一种高尚的东西，正因为有 了这个“高”，他们才会在一堂课里面受到感染渐渐长大。所以才有了课堂，才有了教学， 才有了讲台。于是，现在又出现一个问题，如何站在讲台上从事文学阅读的指导呢？ 老师的意义在哪里？我可以这样说，教师的意义在一个文学的课堂上。要在小学生、 中学生，幼儿园的课堂上，把一个文学作品带给学生。但老师的意义绝对不是止步于带来这 个故事或童话，应当还要带他们走进去，以你的能力给他们一点文学阅读的指导和培养，用 你所有的修养来影响他的心理。 朱自强先生写过一本书，是关于儿童的文学教育的，像这样的课我觉得都是在进行文 学的教育，所以有一个话题必须要提出来，老师的文学修养怎么提高？我想重点讲讲刚才两 节课提到的作品。 在刘颖老师的课上，本来那段故事是以书虫结束，而刘老师上课的时候，提出要让同 学们继续编故事，编一个结尾，结果所有的学生编的是什么呢？他们编的不是结尾，而是延 续。我一边在吃东西，一边在看书，一边在写作者，这是延续。从一个文学作品的角度看， 如果这个作品就是到“家里的其他人没有把书虫看成是真正的家庭成员”结束的话，那这个 作品就是一颗一颗排列的珠子，不是项链。 珍珠和项链是不一样的，完整的项链和分开坠 子的时候也是不一样的。完整的项链之所以漂亮而且有价值，是因为这两样东西连在一起。 真正的结尾是什么？这些人和我都没有关系，都不是我的家庭成员，我怎么能够编出这样很 有意思的故事呢？是因为我的桌上有一本书。我是因为喜欢阅读，看了很多的文学，所以我 能够写出这样的故事。我也希望你们看书，如果你们喜欢看书的话，你们就看到了我这本书， 于是你就知道了我在这本书里写到了哪些有趣的故事。 恩德是德国当代非常优秀的作家，我觉得他的童话和小说非常高明和优秀。我们作为 指导、带领孩子阅读的老师——文学的老师，应当看到，没有好的结尾，作品是难以完美 的。 大家熟悉的《猜猜我有多爱你》这本书，可以说是很多儿童文学爱好者、童话书爱好 者的启蒙书。其中最打动人的地方，是小兔子和大兔子的表达。但感动的高潮在最后，如果 没有最后的两句话，那个作品远远没有现在成功。“我爱你，一直到过了小路，在远远的河 那边。” “我爱你，一直到过了小河，越过山的那一边。”它们是这样表达的。 最后小兔 子说“我爱你，从这里一直到月亮”。远吧，但是如果就在这里