2 以“模考”试题例谈高三学生的几点缺失(东莞中学乔磊).docVIP

2 以“模考”试题例谈高三学生的几点缺失(东莞中学乔磊) 以“模考”试题例谈高三学生的几点缺失 【摘要】 本文从“广州二模”试题分析入手，研究学生部分题目的失分原因，力图透过学生的失分现象，分析学生失分的一般性原因，并努力探讨一些更为深层次的内在和外在原因，以求对高三复习和新课教学有所帮助。 【关键词】 能力 缺失 1 问题的提出 2014年4月，笔者所在地区参加了广州市普通高中毕业班第二次综合测试（广州二模），学校整体成绩较为正常。可是在个别题目上学生犯了一些本可以避免的错误，因此在对试卷进行分析和评讲后，笔者发现学生所犯错误部分来源于教师在高三复习的教学中的疏忽，部分来源于学生自身能力的缺失，有必要进行分析整理，可以对以后的教学和高三复习起到一些作用。下面是笔者对学生错误成因的分析，及对教学的反思。 1.1 概念缺失 例1.1（广州二模理数选择题第一题）若复数z满足 iz?2，其中i为虚数单位，则z的虚部为 A．?2 B．2 C．?2i D． 2i 解析：设z?a?bi(a,b?R)，iz??b?ai?2，则a?0,b??2，即z??2i，z的虚部为 -2，选A此题为试卷第一题，考点为复数实部虚部的概念，属于简单送分题。可是本人所教两班共错23人次，平均分为3.82和3.43，让人很是意外。选错的学生大部分选择了C答案，错误地将复数的虚部与复数混为一谈，这是典概念缺失的典型。 例1.2（广州二模理数选择题第四题）将函数f? x??2x?cos2x?x?R?的图象向左平移长度后得到函数y?g?x?，则函数y?g?x?（ ） A.是奇函数 B.是偶函数 C.既是奇函数又是偶函数 D.既不是奇函数，也不是偶函数 解析： f? x??2x?cos2x?2sin(2x??个单位6????)，由题意可知g?x??f?x?? 66?? ??????????2sin?2?x?????2sin?2x???2cos2x，因此函数y?g?x?为偶函数，选B 2?6?6???? 此题考点为三角函数图像变换、辅助角公式、三角函数的奇偶性，属于简单的概念题。但是，本人所教两班共错18人次，平均分为4.02和4.29，错误原因是在对图像进行变幻时，学生错误地将解析式写为了 ????????????g?x??f?x???2sin??2x?????2sin?2x??，选择了D既不是奇函数，也不是偶函数，6?6?6?3????? 这是图像变换概念的缺失，同时也是对三角函数图像理解的缺失。 例1.3（广州二模理数第十七题）一个盒子中装有大量形状大小一样但重量不尽相同的小球，从中随机抽取50个作为样本，称出它们的重量（单位：克），重量分组区间为?5,15?，?15,25?，?25,35?，?35,45?，由此得到样本的重量频率分布直方图，如图 （1）求a的值；（2）根据样本数据，试估计盒子中小球重量的平均值； （注：设样本数据第i组的频率为pi，第i组区间的中点值为xi?i?1,2,3, 为X?x1p1?x2p2?x3p3?,n?，则样本数据的平均值?xnpn.） （3）从盒子中随机抽取3个小球，其中重量在?5,15?内的小球个数为?，求?的分布列和数学期望. 解析：（1）利用所有组的频率之和为1列出等式求a的值；（2）利用每组的组中值（即每个矩形底边的中点值）成一相应组的频率的乘积相加作为样本数据的平均值，进而来估算总体的平均重量；（3）根据样本数据的特点，确定随机变量?1B(3,)，确定随机变量?的可能取值，利用二项分布的概率计算出随机变2 量的相应取值下的概率，然后列出分布列计算数学期望。 此题为解答题第二题，属于简单题，满分12分，但是平均分为7.12和7.77出错学生多数在第三问中错误地认为随机变量的分布为超几何分布，这种想法的根源是不理解概率统计中具体试验的特征，混淆试验的本质，混淆二项分布与超几何分布，属于概念缺失的错误。 EF//例1.4（广州二模理数第十八题）如图4，在五面体ABCDEF中，四边形ABCD是边长为2的正方形， 平面ABCD，EF?1，FB?FC，?BFC? 90?，AE?（1）求证：AB?平面BCF； （2）求直线AE与平面BDE所成角的正切值. 解析：取AB的中点M，先证明四边形EMBF为平行四边