可用于工程教育认证的统计结果可视化新方法.pdf

《中国教育信息化》编辑部:mis@ 管理信息化 可用于工程教育认证的统计结果可视化新方法 郭斯羽，孟志强，汪 讽 ，温 和 ，王 华 (湖南大学电气与信息工程学院，湖 南 长 沙 410082) 摘 要 ：工程教育认证正曰益成为众多工科专业的一项常态化的工作。在工程教育认证中，毕业要求 达成度评价往往是数据处理和分析任务最为繁重的一个环节。为了有效集约地展示与毕业要求达成度评 价有关的统计数据，以便于分析评价结果并用于专业的持续改进，提出了称为塔带图的统计数据可视化方 法。塔带图可作为一种有效的可视化工具，用于工程教育认证中统计数据的展示。 关键词:数据可视化;统计数据;塔带图；工程教育认证 中图分类号:G40-058.1 文献标志码:A 文章编号：1673-8454(2017)05-0065-03 随着2016年 6 月 2 日我国正式加人《华盛顿协议》 需要根据每届毕业生中毕业要求达成度最低的那一个 组织，我国的工程教育认证工作进人了一个新的阶段。 人来进行评判即可。但是毕业要求达成度评价的结果同 工程教育认证为工程教育国际互认和工程师资格国际 时也应当应用于专业的持续改进，因此仅靠上述的单个 互认的实现提供了重要基础，而且除了满足工程师人才 最低达成度显然无法合理体现与衡量专业的整体教学 跨国流动的需求之外，工程教育认证还是工程教育改革 质量与培养质量。为了达到分析整体教学质量的目的， 与工程教育质量保障体系完善的重要推动力。 通常可以使用以下方式： 一、毕业要求达成度评价中对数据统计分析的需求 (1) 学生的学业成绩和毕业要求达成度的区间分布。 在认证工作中，毕业要求达成度的评价往往是涉及 成绩或达成度的区间分布就是统计出全体学生中，得分 数据、计算、统计和分析最多的一个部分，例如在毕业要 或达成度落在各个区间中的人数，或将人数折算为比例 求达成度评价报告中，通常都会提供包括全体毕业生的 值。区间分布实际上可以视为全体学生的相应指标的直 各门课程的各考核环节的成绩与总评成绩，以及在各项 方图分布，从中可以直观地了解学生所取得的指标值的 毕业要求上的达成度。在 2016年的工程教育认证标准 集中分布范围，并据此判断学生在指标上的总体水平。 中包含了 12条通用毕业要求，各专业在制定本专业的 (2) 学生的学业成绩和毕业要求达成度的排序统计 毕业要求时，必须完全覆盖12条通用要求，因此通常专 量。最典型也最常用的排序统计量是全体学生在某个指 业的毕业要求数量少至7 条，多的可能略多于标准的12 标上取得的中值，但如果再进一步配合上最大值、最小 条。 另外，根据工程教育认证的要求，专业需要将每条 值、75%分位值和25%分位值等统计量，则可以更好地 毕业要求进一步细化为若干具有可操作性的指标点，从 反映学生在该指标上的总体水平以及该指标对学生水 而使需要进行评价的点扩充至数十个。可见，这些学业 平的区分能力。 成绩的分析和呈现以及毕业要求指标点的达成度的计 (3) 学生的学业成绩和毕业要求达成度的算术均值 算、分析和呈现形成了认证工作所面临的一个重要挑战。 和样本标准差。它们也同样可以用来反映学生在某个指 根据工程教育认证的理念，对于专业而言，要求其 标上的总体水平及指标的区分能力，而且当建设学生的 每一届毕业生均全部达成所有毕业要求，因此仅仅从考 指标值服从正态分布时，这两个统计量就完全确定了具 核毕业生的“合格”与否的角度出发，在进行评价时，只 * 体的分布。 *基金项目：湖南省普通高等学校教学改革研究项目“面向MOOC 的 《数字图像处理》可视化编程远程实验系统