学生视角下的职业教育公共基础课偏离现象及其消解.pdf

肌械私 育 2017年 第 2期 学生视角下的职业教育公共基础课偏离现象及其消解 郭燕妮 贾 敏 [摘要]文章 以尊重并满足学生的知识技能需求、过程方法需求、情感态度价值观 需求为宗 旨，从改 进公共基础课程 、增强教学方法的人文性和趣味性、优化教师的 “权威性”三个方面进行探 究，以期 使职业教育中的公共基础课程与学生的学 习意愿更加契合，促进职业教育教学质量的提升。 [关键词]职业教育；公共基础课 ；学生需求 ；偏离现象；消解 [作者简介]郭燕妮 ，女 ，华东师范大学职业教育与成人教 育研 究所硕士研 究生，研 究方向为职业培 训与就业 ；贾敏 ，女，华东师范大学职业教育与成人教育研究所硕士研究生，研究方向为终身教育与 终身学习。 职业教育的根本宗 旨在于促进人的发展 ，在此 段中不同个体 由于受到遗传 、环境 、教育的不同，其 过程中，既要实现职业能力的养成 ，也要完成个人 认知能力 、水平 自然也是不相 同的。 目前 ，职业院 综合素质的培养 ，二者相辅相成密不可分 。在职业 校特别是中等职业院校对 于公共基础课 的难度和 学校的课程体系中，职业能力的塑造主要由专业课 要求虽然与普通高中相 比有所降低 ，但是公共基础 承担，而综合素质的培养虽贯穿整个学习过程 ，但 课的课程内容仍然不够贴近学生 的实际情况，部分 公共基础课对学生整体素质的养成发挥着重要作 内容超出了学生认知理解 的水平和能力。职业学 用 。职业院校学生作为接受公共基础课程的主体， 校在规划公共基础课程 内容时 ，参加的多是教授、 对于课程内容的设置 、教学方法选择应 当具有一定 教师等专业人士，较少有学生这一课程主体的参 的主动权。然而 ，目前学生对于职业院校的课程普 与。正如富兰所说 ：“当成人考虑到学生时，他们把 遍没有参与规划的权利 ，导致职业教育的公共基础 学生当作变革的潜在受益者 ，而很少将学生视为变 课在一定程度上出现了偏离学生主体的现象 。 革过程与学校组织 的参与者。”[2根据古德莱德对 一 、 学生视角下职业教育公共基础课偏离现象 于课程的划分 ，经验课程是学生实际体验到的课 目前，在教育实践 中，许多学生对公共基础课 程 ，也是学生最终接收到的课程 ，职业教育 中公共 的学习抱有厌倦甚至反感厌恶 的情绪 ，这在很大层 基础课程 内容偏离学生 的水平 ，忽视学生主体要 面上是因为将学生视为课程建设的局外人 ，从而导 求 ，无疑是导致学生经验课程缺乏的首要因素。 致了课程 内容 、教学方法 、教师 “权威”偏离学生 ，使 (二)教 学方法偏 离学生状 态 得公共基础课在职业教育 中处于教学质量不高的 在课堂中学生的状态可 以包括五个方面：(1) “尴尬 ”位置 。 参与状态；(2)交往状态；(3)思维状态 ；(4)情绪状 (一)课程 内容偏离学生水平 态 ；(5)生成状 态[3]。职业 院校 的学生对公共基础 从一般观念上来看 ，进入职业教育的学生绝大 课的参与程度普遍不高，存在低效率的思维状态 、 多数是公共基础课程学习的失败者 ，他们缺乏学习 反向的情绪状态 ，对课程 内容没有形成 良好的 “同 公共基础课程的兴趣和能力 [1]。换言之 ，这些学生 化 、顺应”机制，知识的生成效果不 明显。在公共基 在进人职业教育之前所接受的普通文化教育学 习 础课实施过程中，教学方法是调动学生学习状态最 在一定程度上是失败的，这些失败的经历使他们在 为直接有效的手段 。教学方法包括教