大学生思想政治理论课学习意义困惑与对策.pdf

第29卷 第2期 山西高等学校社会科学学报 VO1．29No．2 (2017年 2月) SOCIALSCIENCESJOURNALOFUNIVERSITE【SIN SHANXI (Feb．2017) 大学生思想政治理论课学习意义困惑与对策水 陈全新 (湖北医药学院 马克思主义学院，湖北 十堰 442000) [摘 要]当前部分大学生存在思想政治理论课学 习意义的困惑，产生的原 因既有学生 自身 内在原 因也有如 教 师、教材 、教 学内容 、教 学方 法以及环 境等外在影 响 因素 。所 以，消解 困惑的根 本之途在 于 大学生 自身对思想政 治理论课学 习态度和观念的转变，同时不断改进完善外在影 响因素 ，才 能从根本上增强思想政治理论课教学 的质 量 和 效 果 。 [关键词 ]大学生；思想政治理论课 ；学 习意义 ；困惑 ；教 学效果 [DOI]10．16396／j．enki．sxgxskxb．2017．02．012 [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1008—6285(2017)02—0057—05 我们调查发现，在思想政治理论课 (以下简称 甚至截然不同。究其因，就在于学生在接受教育时 “思政课”)教学过程中，许多老师有这样的困惑：自 的态度不同 。而之所以会有不同态度，根源在于 己在教学中所付出的大量辛苦劳动往往在学生身上 部分学生对思政课存在学习意义困惑而导致学习动 得不到应有的回报，教学效果不太理想，存在投入大 力不足 。 于产出和只见投入不见产出的现象。精心准备的 当前部分大学生存在思政课学习意义的困惑， “大餐 ”，可以说有的学生只是象征性地 “尝一下”， 这种消极心态严重影响了思政课教学和学习的效 有的学生甚至表现出不领情的神态。常常出现事倍 果，成为阻碍思政课德育功能实现的瓶颈。所以，研 功半，甚至事与愿违的情况。 究分析大学生产生这种困惑的原因，并探讨消解对 其他调查也显示，当前高校大学生对思政课的 策，对提高思政课教学质量和效果，提高大学生整体 学习呈现出一种较复杂的心态，有的思政课课堂出 素质，都具有重要的现实意义和理论意义。 勤率不高，即使保持了高出勤率，但听课率不高。对 一 、 大学生对思政课 于思政课的学习意义，为了获得正确的世界观和价 值观的同学只 占67％，而为了修学分的竟然高达 学习意义困惑的原因 70％…。也有研究者认为，大学生思政课 “显性逃 通过问卷调查我们发现，当代大学生对思政课 课”(未履行请假手续擅 自不到课堂)现象非常普 学习意义产生困惑的原因很多，既有内因也有外因， 遍，“隐陛逃课”(人在课堂但他们进行的活动与该 学生 自身内在原因是主要原因，外在的环境、教师、 门课程的课堂教学毫无关系)非常严重 J。还有研 教材、教学内容、教学方法等因素是次要原因，但也 究者调查发现，当代部分大学生没有真正认识到思 不容忽视。 政课教学对其未来发展的意义，在对思政课认知上 (一)学生 自身 内在原因 存在很多误区 。 从学生维度来看，导致其对思政课产生学习意 对此，很多专家学者进行了很有见地的分析与 义困惑的原因主要有以下几方面。 思考，但大多归结为社会环境的影响、教学内容不生