说课---城市化过程与特点.ppt

目录 1 说教材 2 说学情 3 说教法和学法 4 说教学过程 5 说板书设计 说教材 （一）课标：运用有关资料，概括城市化的过程和特点 （二）教材的教材所处的地位和作用。 上一节“城市的空间结构”是把城市作为一个面，深入剖析城市的内部结构。本节内容是把城市作为一个点，从总体上认识城市的发展过程——城市化。这部分内容分为前后紧密联系的三个部分：一是城市化是的概念、标志和产生的积极意义，二是城市化的动力机制，三是城市化的特点主要介绍城市化的地区差异及成因。明确城市化内涵是学习城市化进程和特点的基础，弄清世界城市化的进程和特点有助于加深对城市化内涵的认识，并有助于学习下一节城市化对地理环境的影响。 (三）教学目标 1.知识与技能 （1）联系实际，理解城市化的内涵。 （2）通过联系人口迁移部分的内容，理解城市化的动力机制。 （3）通过分析图表和数据，了解世界城市化进程特点和地区差异。 2.过程与方法 （1）在由城市化概念到标志再到意义的学习过程中，学会发散性思维的学习方法。 （2）通过对比城市化的不同类型，总结共同的本质成因，锻炼学生归纳推理的方法。 （3）指导学生初步掌握分析地理问题的一般思维方法，学会运用图表分析问题和解决问题 3.情感态度与价值观 （1）通过了解发展中国家城市化的特点，培养学生遵循经济规律办事的思维意识。 （2）通过中国城市化的教学，增强学生民族自豪感和为国家经济建设作贡献的责任感。 （四）重点和难点 教学重点：城市化的概念、标志及意义；城市化的进程和特点 教学难点：世界不同国家的城市化特点。尤其是发达国家的逆城市化、郊区的再城市化；发达国家与发展中国家城市化的对比。 说学情 1.知识基础：在本节之前，学生学习了人口迁移的知识，明确了人口迁移的原因、方向和目的；掌握了城市化空间结构特征。 2.能力基础：学生掌握了一定的读图、归纳能力和合作探究的意识。 3.生活实际：学生大部分都见证过自己城市的发展与变化，有一定关于“城市化”的体验。 4.存在的问题：逻辑思维不够成熟，不能形成完整的体系 说教法和学法 教法以读图分析、小组讨论探究为主。 从教学内容来看，本节属于人文地理的内容，从特定的案例图片中能有效地获得学生所需要的知识；图片的使用使教学的内容更加直观。虽然中学生具备了一定的抽象思维但具体形象仍起到重要的作用，图片能直观地展现本节课的内容。中学生注意力的持续时间不长，图片能吸引学生的学习兴趣，有利于学生的学习。培养学生的观察和读图分析能力。 学法以自主学习、合作探究学习为主。 自主学习，培养学生提取和归纳概括的能力。通过小组合作探究，能训练学生的思维能力和表达能力，培养学生独立获取知识、分析和解决问题的能力。 说教学过程 （一）创设情境，导入新课 播放歌曲：“春天的故事”，引入深圳在改革开放以来的变化图片，让学生思考：深圳三十年来发生的变化。 人口转化 城市能创造出比较多的就业机会，大量吸收农村剩余人口，有利于城市与乡村的交流，缩小城乡差距 产业结构 城市化过程能够卓有成效的带动广大农村的发展，有利于改善地区产业结构。 工业 城市化有助于提高工业生产的效率，工业化使城市化获得持续推进的动力 科技 现代化大城市成为主要的科技创新基地和信息交流中心，进而提高区域的整体发展水平。 文化、思想、观念 城市文化向乡村广泛地扩散渗透，影响着乡村的生产生活方式，并提高乡村的对外开放程度 （二）合作探究，学习新知 独立自学城市化的内涵，根据城市化的意义填写下列表格 城市化的过程主要是由时间进程带来的城市空间的变化。阅读P37教材图文，思考： 2. 是什么力量推动了城市化的发展？ 3. 城市化还与哪些进程有关系？ 1. 世界城市化进程有何突出的特点？ 二、城市化动力机制 1、城市化的动力： 社会经济发展 安 排 大 量 劳 动 力 就 业 农业发展 服务业发展 剩余劳动力 工业发展 农业劳动生产率提高 城市化 社会经济发展 城市化要与经济的发展保持协调 1、结合折线图，比较发达国家和发展中国家目前在城市化进程中的不同。 2、结合课本P37-38阅读材料，找出发展中国家和发达国家还有哪些不同，并思考原因。 发达国家和发展中国家城市化的差异 发 达 国 家 发 展 中 国 家 城市化特点 原 因 起步早 起步晚，发展快 城市化水平高，大城市化趋势明显，大都市带出现 城市化水平低 出现逆城市化现象 城市发展不合理 工业化早 新技术提高农业劳动生产率，使大量农村人口转为城市人口 人们对环境质量要求提高 二战后纷纷独立，独立后民族经济发展，人口迅速增长 农村人口基数大，增长快 与经济发展不相适应 问题：1、现阶段我