德学教育课程实施的影响因素分析.pdf

第． ournal太of原T城aiy市uan职U业r技ban术V学oc院ati学on报alCollege 总第1f867期_I帅期 “德学教育课程实施的影响因素分析 黄 雯 (广州工商学院，广东 佛山 528138) 摘【要】目前，高校大学生在 德“学”方面主流是积极、健康向上的，但也存在着道德认知能力不足、道德意 志薄弱、学习动力不足和学习功利化等现状。所以，高校开设 “德学”课程对大学生的全面发展具 有重要意义。德“学”教育课程的实施受学校层面因素、教师因素、课程资源因素和课程的对象因 素影响，因此，正确归因是提高 “德学”教育课程实效性的关键。 关【键词】德‘‘学”教育；课程实施；影响因素 【中图分类号】G641 文【献标识码】A 文【章编号11673—0046(2017)1-0082～03 现代大学生的道德现状主流是积极向上的，同时也 的重视 ，给予政策和经费上的支持 ，对全校尤其从事大 存在着道德认知能力不足、道德意志薄弱等问题 ；学习 学生思想政治教育的部 门提出明确要求，同时，把大学 现状的主流是勤奋好学，同时存在着学习动力不足、学 生的 “德学”素养细化为标准列入大学生行为准则和综 习功利化、实践能力缺乏等问题。在当前应试教育的背 合素质测评的重要内容。 景下，“德学”内容没有纳入高考的考试范围，学生主流的 以下几种措施可作为高校有效实施 “德学”教育课 价值取向是以考试升学为目标，学校重视学生智育的培 程的参考。一是 “德学”教育内容进制度。把 德“学”教育 养，轻视德、智、体、美的全面发展 。尤其是高中，从早到 内容写入教师的教学制度、辅导员的工作制度以及其他 晚课程安排得很紧凑 ，学生也根本没有精力和兴趣去参 教职工的工作服务制度之中，给 德“学”教育课程的有效 加 “德学”活动。 实施提供政策上的支持和保证。二是开展 德“学”研究和 随着时代的发展，社会对大学生的 “德学”素养提出 学术视野讲座。邀请校内外的“德学”教育研究专家学者 了新要求。在创建高水平应用型大学的探索与实践中， 来高校开展 “德学”学术研究，同时，经常性地开设学术 广州工商学院院长邝邦洪教授累积三十多年的教育管 视野讲座，将 德“学”思想渗透到全院师生的日常学习之 理经验 ，从高校学生的实际出发 ，提出 “以德为行 ，以学 中，潜移默化地影响大学生的思想和行为，提高意识。三 为上”的教育思想 ，并试图通过 “德学”教育课程，教育和 是组织学习，统一思想。组织全校教职工学习和践行 “德 指导高校师生提高 德“学”修身意识，进行 “德学”修身实 学”思想，力求在教师的教学、教辅人员的管理和后勤员 践，在学习中感悟，从而提高大学生的 德“学”综合素养， 工为学生提供的服务中处处体现 “德学”，努力做到全 实现高校培养德才兼备大学生的人才培养 目标。所以， 员、全过程育人。四是 “德学”教育课程的研发。联合高校 “德学”教育课程是提高大学生综合素养的重要途径 ， 教务工作负责部门、学生工作负责部门和思想政治理论 德“学”教育课程在高校能否得到有效实施 ，受学校、教 工作部组成 “德学”教育课程研究开发小组，由思想政治 师及学生本人等主客观因素的影响。本文通过对影响 理论工作部领导担任本门课程研发小组的负责人，强化 德“学”教育课程实施的因素进行分析，并有针对性地采 中层管理干部 ，从组织上保证课程的实施。五是 “德学” 用合理的方法，变不利因素为有利因素，以促进 “德学” 教育课程与思政课有机结合。把 “德学”教育内容作为思 教育课程在高校的有效开展。 想政治课教学内容的一部分，普及 “德学”教育。六是调 一 、 学校层面因素的影响 整资源分配。如课程时间、教室资源、教师人手、教师的 高校领导对 “德学”教育课程的重视程度，是决定该 培训等，为课程实施做好资源保障。七是积极解决课程 门课程能否在高校中实施的决定性因素之一。高校领