当下学前儿童舞蹈教育现状分析与思考.pdf

当代音乐2017 年第 1 期 MODERN MUSIC 当下学前儿童舞蹈教育现状分析与思考 周璐璐杨晶麟 [摘 要 ]学前儿童在幼儿园阶段学习舞蹈，需要进行的是普及性舞蹈教育，而不是传统的灌输方 式的舞蹈教学方法。区别于以提高软开度为目的，只注重“翻跟头”的死板的、程式化的舞蹈教学，而 给儿童以自由自在、富有个性的教学，使每个儿童身心都投入到舞蹈当中。儿童学习舞蹈的价值就是既 能加强幼儿的身体素质，又能帮助他们形成艺术修养和多重审美功能，而进行普及性舞蹈教育的意义就 是促进儿童的身心发展。本文分析了当下舞蹈教育的现状，并思考了在学龄前期间进行普及性舞蹈教育 的重要性。 [关键词]学前儿童；舞蹈教育；普及性；专业性 [中图分类号] G613. 5 [文献标志码] A [文章编号] 1007-2233 (2017) 01-0066-03 在当前的学前舞蹈教育中，有许多孩子在有意无意的 通学校教育的完善，而非培养舞蹈专家。虽然，也有可能 情况下都在接受专业性舞蹈教育，但是在幼儿处于3 ~6岁 产生专家，但是，这种教育的根本目的是为了提高孩子们 时，应该接受的是普及性舞蹈教育。我们所说的普及性舞 的身体与心理素质。这里需要注意的是，大部分孩子，即 蹈教育指在适度的舞蹈专业技术训练下，在自我的身心合 非舞蹈专业的孩子，长期以来只有音乐与美术这两门艺术 一，群体的合作交流，师生的教学相长的多维情感空间， 课还保留在中国普通学校的课堂上。直到二十世纪九十年 多重交流渠道中获得自我表达的情感愉悦以及与他者的情 代初，我国教育部提出“素质教育”的概念，同时，指出 感共鸣，情感交流。[1]而专业性舞蹈教育则是以培养较为专 素质教育要面向全体学生，舞蹈课又重返课堂，招收舞蹈 业的舞蹈人员为目的，与普及性舞蹈教育的侧重点不同， 特长生，建立舞蹈社团，开展舞蹈活动，等等。然而舞蹈 其中，普及性舞蹈教育注重于幼儿身心的全面发展，而专 教育至今仍未面向全体学生，它只是少数舞蹈爱好者的特 业性舞蹈教育则较为侧重幼儿的舞蹈素质培养。简言之， 权。[2]其实，国家推行素质教育的初衷是积极的，但却沦为 普及性舞蹈教育是重视学生的精神，专业性舞蹈教育则重 了一些不负责任的教师突显自己成绩、能力的资本。例如： 视舞蹈素质。笔者认为，在 3 ~6岁期间，应进行前者，即 为了让幼儿园学生参赛获奖提高教师知名度，在 3 ~6岁孩 子中挑选资质好的学生强制训练违反生理、心理范围的高 普及性舞蹈教育，而当下幼儿舞蹈教育的现状却截然相反， 难度动作，而且快速速成，使其的舞蹈有更高的观赏性， 大部分的幼儿园舞蹈课并没有运用普及性舞蹈教育进行教 从而取得好成绩。孩子在幼儿园期间本应该运用普及素质 学。但是，我们认为在3 ~6岁进行普及性舞蹈教学是很必 教育舞蹈课时教师却用专业的要求来要求孩子，这样使得 要的。 骨骼没有发育好，身体素质较弱的幼儿出现拉伤等问题， 而对肢体协调性较差的幼儿放任自流，严重违反普及教育 _ 、当今幼儿舞蹈教育的现状 中 “普及”两个字。这就是幼儿教师进行的舞蹈基础教育 1.幼儿舞蹈教师存在的问题