强化尺度转换思想 培养时空综合思维.pdf

考试研究 2017年第3期 垒萱_ 骥僬 縻撇 爨 壤豢睦 合藤缝 钟华胜’ 梅国红 (1．福建省龙岩第一中学，福建龙岩 364000；2．福建省武平县第一中学，福建龙岩 364300) 摘要：本文从典型案例的剖析入手，分析尺度转换 问题成为考生易错易混题的原因，提出突破尺度转换问题瓶 颈的对策，以期对素养立意的地理高考复习有借鉴作用。 关键词：尺度转换；空间尺度；学科核心素养 地理学视角关注的空间尺度包括从全球尺度到局 定比西边的较早看到 日出? 部的地方性尺度。转换空间分析尺度，能够更宏观或更 【案例二 】某学校的地理兴趣小组到福建省某无 微观地了解地理过程和现象，以及这些过程在不同尺度 人海岛进行野外考察活动。图1为该岛等高线地形图， 上是如何相互联系的。以区域问题为切入点，在分析、 据 图回答，图l中四地最早观测到 日出的地点是 探究地理事物的成因、影响及解决措施时，必然离不 A．① B．② C．③ D．④ 开区域特定的时间和空间尺度，以及时空尺度之间的转 换，若不重视着力培养学生时空尺度转换的综合思维， 则难于应对今后以素养立意的高考要求。下面以案例剖 析为抓手，探寻尺度转换思想在地理解题过程 中的应用 策略。 一 、 尺度转换问题已成为考生的易错易混点 地理事物在不同时空尺度下的表现和作用往往是 不同的。同一类地理问题在不同时空尺度情境下，其成 因往往不同甚至是截然相反的。由于考生时空尺度转换 的意识和能力较弱，导致此类问题失分严重，成为典型 的易错易混点。 【案例一 】描述福建省年降水量的空间分布特点 及分析其成因。 不少考生把福建省的降水特点及成因错答成中国 答案为①点而非较东边的② 、④点。由于此岛范 的一般规律及成因，犯了大小尺度不分、生搬硬套一般 围很小 (由线段比例尺可知)，②点虽然较①点稍东约 规律和原理的错误。中国年降水量的空问分布特点与福 800米，但因①点海拔至少高出②点75米 (由等高线可 建省年降水量的空间分布特点及其成因分析见表l。 知)，根据 “站得高、看得远”的原理 推断①点比 表1 中国和福建省降水量的空间分布特点及其成因分析 ②点早看到 日出。④点因为通视不良，所以较迟看到 日 区域 空间尺度类型 年降水量空间分布 成因分析 出。可见，日出东早西迟只适用于较大尺度范围内同一 特 点 中国 大尺度 降水量由东南沿海 受海陆位置影响， 纬线上的两点，小尺度范围的两地必须考虑相对高度、 向西北 内陆递减 水汽含量逐渐减少 通视等影响因素。 降水量由东南沿海 湿润的东南季风受 【案例三 】读图2，自20世纪60年代，甲国开始在 福建省 小尺度 向西北山区递增 到山脉的阻挡抬 升，多地形雨 临近乙国边境的地区设立边境工业区，吸引乙国的企业 同一纬线上的两地在 同一天，较东边的地点就必 来此投资建厂，并从乙国进 口原料和零部件，加工、组 +本文系福建省普教室2016年度基础教育课程教学研究课题 “核心素养培养背号下的高二区域地理教学策略研究”阶段性成果之一，项 目 编号：MJYKT2016—143。 ≥ 畎l 掌 2II17年第3期 考试研究 装成 后再销往乙I、目前，这些边境工业区已发展成 (2)河流冲积物是该地海岸线变动的物质来源 。 规馍不等的工业中心 据此完成第 (1)～(2)题