幼儿园教育小学化的危害及应对措施.pdf

Selected Paper E-mail:youjiao365jy@163.com 教研管理 幼儿园教育“小学化”的危害及应对措施 湖南省常德市第一幼儿园 郑 琴 以幼儿为本，遵循幼儿的身心发展 （二）过度注重竞争，阻碍了幼儿合 发展规律，都会给孩子的成长造成不利 规律，这是幼儿教育的根本规律。但是， 作行为的发展 本质上就是 影响。幼儿教育去“小学化”， 在现阶段的幼儿教育中，有的幼儿园还 在各种各样自主游戏的活动中，孩 要求教育回到孩子的天性和规律上来， 存在着“小学化”倾向。为此，我园针对 子们往往就会暴露出多种弊端。例如，幼 顺乎天性，符合规律。 小学化”倾向进行了一系列 ，我们经常会看到有的幼 幼儿教育“ 儿户外活动时 实践和探索。 儿因为没法自主换下衣服而号啕大哭， 三、加强对幼儿教师的专业培训 而那些自主能力强的幼儿会积极想办法 幼儿教育“小学化”是多种因素综合 现象观察 一、 或寻求他人帮助。对此，幼儿教师应多采 作用的结果。而要想去“小学化”，幼儿教 在行为规范方面，许多幼儿园的“幼 取一些鼓励性语言，减 对孩子的限制 师的作用至关重要。师资培训是去“小学 儿在园行为细则”都要求幼儿像小学生 性要求，营造出一个和谐宽松的氛围，推 化”的关键环节，就现阶段来说，职业进 那样严格遵守规则，如要求幼儿对教师 动幼儿合作行为的发展。 修是教师专业发展的基本途径。 不辩解，课 ，把教 绝对服从，驯顺听话、不顶嘴、 （三）过度讲究服从，损害了幼儿主 我园融合教师教育的新理念 间不追逐打闹、不跳跃奔跑、不大声说话， 体精神的发展 师的教育分成三个阶段：职前教育、入门 等等。在集体活动时，要求幼儿像小学生 一个人全面发展的核心和基础是主 教育和在职教育。这三个阶段是一个连 一样正襟危坐、认真听课，课堂活动中没 。 ，为此，我园确定了循序渐 体的发展 3~6 岁是一个人生理和心理 续递进的过程 有演示和游戏，只有单纯的知识灌输；个 发展的重要阶段，因此，在这一阶段发展 进的教师培训制度。首先，幼儿园根据不 别幼儿园还进行像小学生一样的测试，完 和发挥幼儿的主体作用显得尤为重要。 同教师的性格及特长，推荐给教师适合 全是严格的知识教育。在园所活动方面， 例如，在游戏活动中，幼儿常常被动等待 各自专业发展的方向。其次，园所采用系 则设有过多的对活动内容的复习和竞争 教师来分配角色，而不是自主选择；在集 统递进的方式对教师进行培训，以此来 性项目。在教师的绩效考核上，更是根据 体活动中，幼儿会完全按照老师的意图 满足教师专业发展的需求，提高教师的 幼儿的竞争性测试结果来评价教师。凡此 来表达与思考；甚至在一些生活活动中， 学习积极性。此外，园所培训还会积极配 种种，皆是对幼儿的过度强调规范、过度 有的幼儿会表现出消极被动的一面，连