对教育学原理学科空大特点的合理性辩护和建设性批判.pdf

2017年第 1期 旋嗜探 No．1，2017 (总第307期) EDUCAT10N EXPL0RAT10N Seria1No．307 对教育学原理学科 “空大特点的合理性 辩护和建设性批判 苏林琴 ，杨家榜 ，汪天骐 (北京工业大学 高等教育研究所 ，北京 100124) 摘 要：教育学原理学科的 “空大”特点是适应教育实践不确定性和价值牵涉性的结果。教育 学原理学科既要防止过度哲学化以维护 自身独立性，又要加强 “实小”特征的构建以充实自身具体 -}生。对其进行合理性辩护和建设性批判可以更好地维护教育学原理的学科地位。 关键词：教育学原理学科；合理性辩护；建设性批判 中图分类号：G40 文献标志码：A 文章编号：1002—0845(2017J01—0009—03 教育学原理学科具有较强的抽象概括性和宏 中，不同传统的国家和不同立场的人对教育应该 观指导性，呈现出 “空大”①的特点，如此，一直广受 培养什么样的人、教育应该怎样培养人、教育的功 质疑甚至诟病。在对教育学原理 “空大”的学科特 能应该如何定位等问题的看法却是千差万别的。 点进行合理性辩护的同时，对其进行建设性批判， 有时，即使教育理念趋于一致，不同的国家 、社会 有利于改变人们对教育学原理学科的先入之见和 和个人对课程内容和教学方法等具体教育措施的 刻板印象，从而更好地维护教育学原理学科地位。 选择也不尽相同，甚至大相径庭。所以，教育具有 与生俱来的不确定性。这种不确定性构成对教育 一 、 合理性辩护：教育学原理学科的 “空大”是 学原理学科的挑战，增加了教育学原理学科建立 对教育实践的适应 学科知识体系的难度系数。如果教育学原理学科 教育学原理学科是研究教育现象、总结教育 知识只是对某些特殊教育情景的介绍和概括，那 经验 、揭示教育规律 、指导教育实践的学科 ，它的 么其科学性就将受到质疑；如果教育学原理学科 存在依赖于人类的教育实践需要[1仁。如果不能提 知识只能适用于一些狭窄的领域而对于更广泛的 供符合教育发展需求的科学知识 ，教育学原理学 领域无能为力 ，那么其实用性就难以得到实践的 科就将失去作为一门学科的根本依据。因此 ，教 认可。没有科学性和实用性的护航 ，任何一门学 育学原理学科必然要适应教育实践的实际需要 ， 科都难以避免被取缔的风险。为了适应教育活动 并对教育实践的特点有所反映。 的不确定性，尽量囊括各种不同的教育情景，维护 教育学原理学科的 “空大”是为了适应教育实 自身的科学性和实用性 ，教育学原理学科必然要 践的不确定性。教育是培养人的活动 ，但在实践 具有 “空大”的特点。“教育学原理对于人类教育现 象领域来说 ，也具有哲学所具有的那种宏观的特 收稿 日期：2016—12—04 性和统观全局的性格。教育学原理实际上有如教 基金项 目：北京市社科基金青年项 目(13jvc017) 作者简介 ：苏林琴 (1978一)，女 ，浙江温州人 ，副研究 育现象、教育理论领域的哲学，它所形成的对教育 员，教育学博士，从事教育原理、学生发展研究；杨家榜 问题 、教育现象的一些基本看法，即一般的教育 (