对汉语国际教育专业硕士的评估要采用多样化的评估方式.pdf

总第 378期 |f|钗又i‘ Tota1．378 2017年2月(下) TheScienceEducationArticleCoHects February2017(C) 对汉语国际教育专业硕士的评估要采用多样化的 评估方式 王丕承 (北京师范大学汉语文化学院 北京 100875) 中图分类 ：G642．475 文献标识码：A DOI：10．168714．cnki．kjwhc．2017．02．012 摘 要 在汉语国际教育专业硕士研究生培养工作中，评估 长都可以对评价的标准进行讨论。评价成为教学的一个有 要采用多样化的方式来进行。这是 《国际汉语教师培训大 机组成部分，而不是额外附加的东西。”(NortonWiburg， 纲》的要求，也是培养工作的成果要胜任汉语教学工作的要 2002：260—1)与引文里所提及的一般课堂教学评估类似 ，对 求。许多院校已经开始对多样化的评估方式进行了一些有 汉语国际教育专业硕士培养工作的评估也同样可以采取多 效的探索，采用实践性的评估方式，并且通过学生的自我评 样化的评估方式。 定强化其参与，取得了良好的评估效果。 1采用多样化的评估方式是 《国际汉语教师培训大 关键词 汉语国际教育 专业硕士 师资培训 评估方式 纲》的要求 多样化 对于汉语国际教育师资的培养 ，有关的培训大纲已经 On Diversified EvaluationM ethodsfortheEvaluation of 注意到评估方式要多样化。在具体的师资评估方法方面， ProfessionalDegreePostgraduatesMajoringinInterna- 《国际汉语教师培训大纲》就介绍了多种多样的可供各种课 tional ChineseLanguageEducation ／／WangPicheng 程选用的具体评估方法。 “《培训大纲》‘很注重多方面的 AbstractInthecultivationofprofessionaldegreepostrgaduates 评估，大纲在每个培训课程框架都列出了评估办法 ，提供每 majoringininternationalChineselanguageeducation，diversified 门课合适的评估方式以供参考 ，而评估办法不局限于一种， evaluationmethodsshouldbeadopted，whichisarequirementof 平均为二到四种方法，有案例分析、书面作业、主题发言、教 ”TrainingSyllabusforInternational ChineseLanguageTeach- 案设计、试讲 、课件制作 、模拟和试讲 、教材对比、教学材料 ers” aswellasarequirementforthequalifi