寻找生活中最美的声音——谈陶行知生活教育理念在音乐教学中的运用.pdf

教学策略 寻找生活中最美的声音 ——谈陶行知“生活教育”理念在音乐教学中的运用 江苏南京市南京师范大学附属苏州石湖实验小学 金丽芳 【摘要】用“生活教育”理念指导音乐教学，可使生活元素音乐化，音乐问题生活化。教师可引导学生聆听各种声 音，感受声音的韵律美；在课堂中模仿生活中的声音，体会声音的节奏美；通过创造最美和声，引导学生在音乐课堂 中表现最和谐的声音，逐步提高音乐鉴赏能力。让学生积极参与各种音乐活动，用美的声音陶冶性情。 【关键词】生活教育 音乐教学 美的声音 生活中音乐无处不在，音乐是人类精神生活的有机 有不断提高自己感受和认识美的能力，才能成为有着审 组成部分。用陶行知先生生活教育思想来指导我们的 美素养和高尚情操的人。而在音乐教学中，通过让学生 音乐教学实践，让生活化的音乐元素进入音乐课堂，使 聆听生活中的声音，激发学生兴趣的同时，利用学生天 生活元素音乐化，音乐问题生活化，在生活与音乐之间 生的模仿能力，培养他们的观察、倾听与感受能力。在 架起一座兴趣之桥，激发学生参与音乐学习的主动性， 教学中我们充分利用音响资料直观、形象地实现学生从 教会学生热爱生活、创造生活，从而真正把以创新精神 聆听到体验，再从体验到模仿，从而实现学生表现美和 与实践能力为核心的素质教育落到实处。 创造美的过程。在教学实践中，我们不仅要培养学生的 一、聆听生活中的声音，感受声音的韵律美 观察、倾听习惯，激发他们的学习兴趣，更重要的是注重 生活中处处有声音，如果用心去听，你就会觉得它 培养学生对生活中各种声音的模仿能力和表现能力。 们非常悦耳、动听。校园里，有琅琅的读书声，老师的讲 同时以体会声音的节奏美为中心，拓展学生的思维，实 课声，还有写作业的沙沙声；操场上，有整齐的跑步声， 现以学生为主体以及合作探究的新理念，为学生学习音 各种球类的蹦跳声，也有啦啦队的呐喊声；家里有钟表 乐、表现音乐奠定了坚实的基础。如，在欣赏《在钟表店 的嘀嗒嘀嗒走动声、叮当叮当的报时声；厨房里有快节 里》时，教师和学生一起认真听辨音色、节奏、速度和情 奏的切菜声、潺潺的流水声……如果我们仔细听，就会 绪的变化，根据音乐情景创编生活中的小故事，好像钟 发现声音存在于我们每个人的生活之中，声音能够使我 表工人在愉快地劳动以及休息的场景。能以音乐剧或 们的生活变得丰富多彩。音乐从生活中来，而不是从书 配乐故事的形式展示这个生活场景。在欣赏活动中我 本上来。在音乐教学中，我们给学生创设的应该是一个 们引导学生有目的地模仿各种钟表发出的有节奏的声 真实的音乐生活，而不是一个虚构的音响世界；音乐不 音： 仅是课本上的美丽符号，它无时无刻不在我们的身边。 嘀嗒 嘀嗒 |嘀嗒 嘀嗒| 我们要指导学生在生活中发现、探索声音的韵律美，增 当 — |当 — | 强音乐学习的实践意识，引导学生在音乐的感悟中聆听 布谷 0 |布谷 0 | 大自然美妙的声音，体验声音的丰富色彩。如，在一年 在模仿时力求所创编的动作、生活中的小故事一定 级的教材中有个单元《有趣的声音世界》，我们在教学中 与音乐的节拍、速度相吻合。结合这个单元以“珍惜时 根据学生的生活实际，在老师的引导下，通过对各种不 间”为主线的主题，引导学生在音乐流动中领悟“浪费时 同的声音进行仔细聆听，知道声音的强弱、长短、高低， 间是可耻的”这一简单道理，这就是生活元素音乐化，音 把学生带入一个奇妙、有趣的声音世界里，从而认识声 乐问题生活化的具体表现。 音与音乐的关系，音乐与生活的关系。教师要引导学生 三、创造最美和声，表现声音的和谐美 在聆听的过程中展开想象，在探究中学习创造，在表演 陶行知先生坚持“教学做合一”,强调把理论和实践 中学会合作，在多种形式的活动中培养学生的综合艺术 结合起来。而以