如何用数学思想指导小学数学教学实践——以《图形中的规律》教学为例.pdf

N f 碎 名 為 论 坛 2017年第 04期 如何用数学思想指导小学数学教学实践 —— 以《图形中的规律》教学为例 范正良 绍兴市柯桥区柯桥小学，浙 江 绍 兴 312030 摘 要 本 文以我在柯桥小学六7 班进行数学总复习之“数学思考”时所执教的《图形中的规律》一课为案 例,进行具体分析，对如何用数学思想指导小学数学教学实践阐述一些自己的见解。 关 键 词 小 学 数 学 数 学 思 想 教 学 中图分类号:G623.5 文献标识码:A 文章编号 ：1002-7661(2017)04-0034-03 【案例背景】 根？ 在学习本课之前，学生已学习了长方形、正方形、三角 1. 展示学生火热的数学思考 形、平行四边形、梯形、圆形和简单的组合图形，会用字母表 (l )l +nX 2 (2)3+(n -l )x 2 (3)nX 3-(n -l ) 示数。学生可通过观察、归纳进行简单的推理运算,他们可 师:答案(1)怎么理解？ 以正确地填补数列“1,3,5,（ ），（ ）。”中的空白处的数 生 1:(边指边说)摆第一个三角形时，先摆左边的△的 字。 一边,以后都只要摆2 根小棒就可以了。共有 n 个三角形， 【案例描述】 因此是l +nX 2。（其他学生点头表示赞同） 一、探究图形中蕴含的规律 师:答案(2)中，“2”从哪里来？ 问题情境：（师)同学们，请你们用教具摆一个三角形, 生 2:摆 第 1个三角形需3 根小棒，以后每个三角形只 需要几根小棒？两个，三个呢？ 需 2 根，共有(n -1)个,因此是3+〇1-1)乂2。（教师用PPT 展 生 1:摆 1个要3 根，摆 2 个要6 根，摆 3 个要9 根。 示动画） 生 2:不对，摆 2 个只要5 根，摆 3 个只要7 根。（将自 师:那么答案(3)又如何理解呢？ 己摆的图形指给老师看） 生 3:假设每个三角形都要3 根小棒，共需 n x 3 根，实 师:同学们思考都很积极，要表扬。这道题目要用“分 际从第2 个三角形起,每摆一个三角形只需2 根小棒，多摆 类讨论”的思想，分两种情况:①每个三角形独自摆;②有一 了 1根，因此要减去l x (n -l )，最后答案为n x 3-(n -l )。 边公用(用P PT 展示)。下面让我们一起来讨论： 师:同学们都积极开动了脑筋，大家的思维很活跃。这 ①每个三角形独自摆放时： 3种答案都正确，并且都可以统一写成2n+ l 。你们赞成吗？ 三角形的个数 摆成的图形 小棒的根数 生:同意！ 1 △ 3 (教师在黑板上书写l +n x 2=2n+ l , 2 △ △ 6 3+ (n -1) X 2=3+2n -2=2n+1, 3 A A A 9