如何通过图像表征促进小学数学理解教学.pdf

◆◆ ◆ 如何通过图像表征促进小学数学理解教学 ◆袁从贵 (山东省临沭县临沭镇街道中心小学) 摘【要】数形结合是数学教学的重要思路 在小学数学教学中通过图像表征促进学生的理解，是数形结合教学的基 础。通过图像表征，能够实现动作表征、图像表征、符号表征三者的相互转化，实现文字与图像的互译，最终促 进学生数学理解能力的发展，提升其数学能力。探究了图像表征的意义，并且提出了有效的教学策略。 I关键词l小学数学 图像表征 理解教学 图像表征教学是小学数学教学中提高学生的理解能 (五)引导学生通过图像表征获得解题思路 力的重要方式。 在小学数学教学中，学生在短期 内很 小学生的逻辑思维不强，对于很多问题也不能像成 难养成 良好的理解能力，这与小学阶段学生对汉字的掌 人一样一步一步进行推算，小学生的思维基于动作和形 握程度有关，与学生的语言理解能力也有一定关联。 象方面比较多，因此，数学老师可以利用这一特点，在 要想提高学生的理解能力，数学教师在教学中就要尽量 指导小学生对数学 问题进行解答的过程 中，引入图像的 将教学内容以一种直观的形式呈现给学生。 概念 ，通过 图像将题 目中的题意立体化呈现出来，学生 一 、 图像表征教学在小学数学教学中的意义 能够更直观的理解题 目，也能够根据 图像很好 的发掘数 (一)将教材内容具体化 量关系，并且利用集合图、示意图和线段图形成 自己的 在小学阶段，由于学生字词掌握程度的有限，对于 解题思路，因此，数学老师应当利用图像这～特点，帮 许多汉字或词语不认识或者不能清楚的理解其 中的含 助小学生获得解题思路。 义，因此，数学教材或者练习题中大量的文字 内容反而 二、图像表征教学在小学数学教学中的运用 成为学生数学学习的第一道障碍。 加之小学阶段，学 (一)借助于图像表征理解教材 内容 生缺乏足够的理性思考能力，做出判断更多的凭借的是 在小学数学教学中，随着年级的增长，教材 中文字 直观 的判断，这是学生成长的生理阶段，只能顺应 。 的部分越发增多，尤其是其 中的概念性 内容愈发增多。 采用图像表征的方式，能够将抽线的内容转化为具体直 在传统教学中，面对大量的数学概念 ，教师都会要求学 观的图像 ，便于学生理解。 生进行背诵，但实际上，这种情况下，即使学生能够记 (二)为学生勾画思考的时间 住概念也不能有效地运用概念解决问题。 在小学数学 在学生遇到问题的时候，进行文字与 图像的转化过 教学中，教师可 以借助于图像表征将教材中的文字进行 程 中，实际上 已经对题 目有 了自己的判断。 数学是一 转换，变为直观可见的示意图等 内容，借鉴语文教学中 门需要数学思维与逻辑的学科，通过这种转换，能够给 的 “看 图作文 ”教学方法，从 以下几个方面引导学生对 予学生静心思考的机会与时间，正是这个过程 ，能够逐 图像的理解：看图的顺序，图形所表达 的主要 内容，图 渐培养起学生的逻辑思维能力与意识，是学生成长的重 形表达的重点等，让学生通过 自己的想象，找出图形中 要推动过程 。 隐藏的信息，总而言之，数学老师要引导学生关注读图 (三)培养学生的数形结合思想 的发散性、选择性和有序性 。 尤其是单元的主题图和 从小学阶段开始，数学课程都是 由代数与几何两部 数学教材中的插图，老师要从集束性和发散性两个方面 分组成的，可 以说数字与图形组成了数学学习的全部， 加强学生的读 图能力，鼓励学生从图形中去探索、寻找 数形结合是数学学习的重要思路，对于许多问题的解决 和思考，最终提高学生的理解能力。 都是互通的，数形结合的思想 ，能够使学生形成一定的 (二)将 图像表征运用于题 目的解