浅谈阅读对写作的促进作用.pdf

语文 ·学科视点 浅谈阅读对写作的促进作用 福建沙县第六 中学(365050) 朱仕标 [摘 要]阅读是写作的前提，大量的阅读有利于学生写作兴趣的培养、积累写作素材，提高写作技巧、能力，促进作文写作能 力的提高 。 [关键词]阅读；写作兴趣 ；写作技巧；写作能力 [中图分类号] G633．3 [文献标识码] A [文章编号] 1674—6058(2017)01—0014—02 阅读和写作有着不 同的心理过程。阅读是先感知 识面广了，也就具有一定的深度了，写起文章来就能 自 已有的文字材料，再对这些文字材料所体现的事物、道 由驰骋 ，得心应手。 理等进行思索、消化，从而认识其体现的思想感情以及 阅读对写作能力的促进作用主要表现在以下几个 文章的写作技巧。而写作的心理过程则恰恰相反 ，它首 方面。 先审视写作命题或提出的材料来确定文章 中心；继而依 一 、 大量 的阅读触发 了学生 的主体 意识 ，激发 了学 据中心来搜寻记忆库中的有关材料，然后对这些材料进 生的写作兴趣 行思考加工，去粗取精；最后，才考虑用相应的形式具体 为什么要写作?大多数学生对这个问题的答案是 ： 表述。其心理过程和阅读是逆反方向发展的。但是，也 为了考试。仅仅把写作看成是一种应试的需要，而没有 正是写作与阅读这逆反方 向发展的关系，决定了一个人 意识到写作乃是一种生活的需要、生命的需要。这种为 的阅读能力和写作能力具有密不可分的关系，大量 的、 应试而写作、为写作而写作的文章是肤浅的，学生写作 有益的阅读能大大提高学生写作水平。学生不仅要 阅 能力的提高也是很有限的。众所周知 ，动机是行为的直 读课本，还要阅读大量的课外书，以拓宽视野 ，增长知 接动力 ，是激励人们达到一定 目的的内在原因，是个体 识，激发写作兴趣 ，开掘写作的源头活水，进而提高写作 行为的心理动因，动机水平的高低强弱，决定个体活动 能力。下面本人就从几个方面谈谈阅读对写作的促进 的质量、水平和效果。一般来说，动机源于需要。需要 作用。 的层次越高，个体活动的 自觉性和积极性也越高。大量 古人云：读“书破万卷 ，下笔如有神。”“书读百遍，其 的课内外阅读 ，让学生对写作动机有了新的认识，为什 义 自见。”这都强调了大量阅读的重要性。书读多了，知 么要写作?写作就是为了表达 自己的某种思想 、态度 、 烈—— “桃树、杏树、梨树……都开满了花赶趟儿”；那花 学，立足于学生各方面能力的提高。富有情感具有独特 开得多么美丽—— “红的像火…… 白的像雪”；那花开得 体验的“朗读”、真切体会深入品味语言美的 “赏析”、条 多么甜美—— “花里带着甜味儿……大小的蝴蝶飞来飞 理清晰全面概括涵盖丰富的 “听记”，使学生 “读、听、说、 去”；那 花 引来百花开—— “野 花遍地 是 …… 眨呀 眨 记”等能力都得到了充分的训练。这才是灵动而富有创 的”)。三读，背读 。这样 的指导 ，带给学生形式多样的 造性的课堂，这才是实效高效的课堂，是我们每一个语 朗读，全方位的感受 ，让学生读 出文段的美 ，也读 出了 文教师应该为之努力的方向。 “读”的美。②指导赏析训练。设置话题 “春花图”十美 让学生感受语言的精美，学习如何运用语言。叶圣 欣赏，教师举出范例，学生们思考，品味此段的精美。课 陶先生提出：“教材无非是个例子。”的确，在阅读教学中 堂中师生对话交流很好地感受了文段情感之美、构图之 语文教师挖掘优美生动教材中蕴含的丰富的课程资源， 美、色彩