教授教化型探讨.doc

教学型探究 探究性教学模式目录 基本概念 主要环节 特征及优点 编辑本段基本概念　　探究性教学模式是指在教学过程中，要求学生在教师指导下，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。其中认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感目标则涉及思想感情与道德品质的培养。编辑本段主要环节　　探究性教学模式通常包括以下五个教学环节。 　　（1）创设情境 　　探究式模式的教学总是围绕课程中的某个知识点而展开。与基于问题式学习不同的是，这个知识点并非选自社会生活中的现实问题，也不是由学生自由选择而产生的，而是由教师根据教学目标的要求和教学的进度来确定。一旦确定了这个教学出发点或者说学习对象后，教师就要通过问题、任务等多种形式，使用适宜的教学手段来创设与此学习对象相关的学习情境，引导学生进入目标知识点的学习。 　　（2）启发思考 　　学习对象确定后，为了使探究式学习切实取得成效，需要在探究之前向全班学生提出若干富有启发性、能引起学生深入思考、并与当前学习对象密切相关的问题，以便全班学生带着这些问题去探究。这一环节至关重要，所提出的问题是否具有启发性、是否能引起学生的深入思考，这是探究性学习是否能取得效果乃至成败的关键。这类问题要由教师提出。 　　（3）自主（或小组）探究 　　探究性教学模式因为采用“自主、探究、合作”的学习方式，所以在教学过程中特别强调学生的自主学习和自主探究，以及在此基础上实施的小组合作学习活动。一节课的教学目标主要靠学生个人的自主探究加上学习小组的合作学习活动来完成，因此，本环节成为探究性教学模式中的关键教学环节。在实施过程中要处理好教师、学生、信息技术几者之间的关系。教师起到引导、支持的作用，学生要充分发挥学习的主动性与积极性，信息技术要成为学生探究的认知工具。在不同的学科，所使用的认知工具有所差异。人文学科往往可以通过让学生上网查找资料来达到促进学生自主探究的目的，这些资料能起到认知工具的作用；而在数理学科中则可以使用能发挥认知工具作用的软件，如仿真物理、化学实验室、中学物理作图工具等。 　　（4）协作交流。 　　本环节是与前面的自主探究环节紧密相连的。学生只有在经过了认真的自主探究、积极思考后，才可能进入高质量的协作交流阶段。也就是说，协作交流一定要建立在自主探究的基础之上，才能为学生提供思路交流、观点碰撞、成果分享的平台。教师在此过程中要起到组织、协调、引导的作用。 　　（5）总结提高 　　教师引导学生对问题进行回答与总结，对学习成果进行分析归纳，并可联系实际，对当前知识点进行深化、迁移与提高。编辑本段特征及优点　　探究性教学模式不仅可以较深入地达到对知识技能的理解与掌握，更有利于创新思维与创新能力的形成与发展，即有利于创新人才的培养。在此过程中，能否取得成就的关键是，学生在学习过程中的主体地位是否能得到比较充分的体现，同时还需要有教师方面的引导、帮助与支持。换句话说，探究性教学模式的成功实施涉及两个方面——既要充分体现学生在学习过程中的主体地位，又要重视发挥教师在教学过程中的主导作用。离开其中的任何一方，探究性学习都不可能有良好效果。可见，“主导—主体相结合”是这种教学模式的基本特征。 　　在信息化教学环境中，探究性教学模式常见两种表现形态：即建立专题网站的探究性教学模式和基于网络的探究式教学模式。 对探究性教学的看法 作者： 王小强 (高中生物 甘天水生物二班 ) 评论数/浏览数： 4 / 741 发表日期： 2012-07-07 15:23:26 探究性教学 本案例体现的探究性教学的特征：提高学生探究兴趣，充分调动学生学习积极性和主动性；设计问题进行探究，激发学生思维；创设互动、合作的学习局面，让学习更加自主。 对探究性的教学，作为教师，我认为可从以下几个方面进行尝试： 1、解放思想，转变教育观念，探究从备课开始 对于我们这些一直以来习惯于老一套传授式教学模式的教师来讲，最重要的是要做到解放思想，转变教育观念，将以往以教师讲授灌输为主，学生被动接受的重教轻学的封闭式教学模式，转变为充分发挥学生的主体性、主动性、创造性的探究性教学模式，并且将以往的权威性、指令性和专断性的教师形象逐渐转换为新世纪所提倡的向导型和顾问型的教师形象，从而使师生关系朝着“教学相长”的方向转化和深化。教师只有观念转变了，才能重新正确定位师生关系，才能在备课中精心设计有利于培养学生创新能力的教学切入点，以激发学生的求知和创新欲望，由始至终渗透对学生创新精神和创新能力的培养，才可以做到因材施教，对不同层次的学生制定不同的教学目标，让每一个学生都有所创