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1 1 文言词语整理、归纳的教学实践与思考 广州市第65中学 黄燕飞 一、问题提出 高考文言文考查的重点是文言词语、文言翻译、文意理解和鉴赏评价。文言词语的积累和运用非常关键。可以说，学生阅读文言文能力的提升，主要受文言词语的限制。那么，在高三文言文复习中，我们应如何帮助学生积累文言词语呢？什么样的复习方法才是最有效的呢？ 我们认为，充分发挥学生学习的主观能动性，注意让学生自己对文言知识进行整理、归纳，既能提高他们学习文言词语的效率，又能改变文言文复习填鸭式的教学方法。 基于以上想法，广州市第65中学高三语文备课组，在集体备课的基础上，一直在探索文言词语特别是文言实词积累的方法，从几年语文高考的实践来看，还是比较成功的。2005年9月22日广州市各区县教研员来我校进行调研，笔者开设了“文言实词复习——《谏太宗十思疏》”的公开课，将我们文言词语复习的思路展示给专家们。课后，专家们对我们的教学思路给予了肯定，广州市高三语文中心组组长李月容老师认为我们的经验值得推广。为了进一步完善文言词语积累的方法，我们将之形成文字，就教于方家。 二、文言词语整理、归纳的实践 文言词语的整理、归纳，是在语文教师的指导下，学生基于一定目标，按照合理的体例，对高中语文文言课文中的词语进行梳理、归类、总结的自主学习活动。它是一个有目标、有计划、有控制、有指导的过程。 （一）确定目标，选取角度 首先是文言词语整理、归纳的目标问题。从文言文阅读能力的培养来看，文言词语的积累多多益善，但就高考来说，文言词语的考查还是有限的。高考考试说明中规定：“理解常见实词在文中的含义。”我们认为，“常见实词”涉及的内容有通假字、一词多义、词类活用、古今异义、偏义复词等。“在文中的含义”指在具体语境中的含义。高考考试说明规定高考文言词语考查的目标是120个文言实词和15个文言虚词。考虑到学生学习时间的有限，我们将这120个文言实词和15个文言虚词作为学生学习的主要目标。 根据常见的形态我们将文言词语整理、归纳的角度确定为：通假字、一词多义、词类活用、古今异义、偏义复词等五方面。考虑到我校为B类学校C类生源的特点，我们就以单篇文言文词语的整理、归纳为主要方式。 （二）提供示范，控制过程 在学生进行文言词语的整理、归纳之初，教师选择一篇课文，将自己整理、归纳的结果印发给学生，起到示范作用，让学生按照教师提供的体例进行整理、归纳。 由于每一课都可能出现比较多的文言词语，我们指导学生选择适合的词语进行整理、归纳。先将高考考试说明规定的120个文言实词和15个文言虚词印发给学生，学生根据课文特点进行整理和归纳。比如一词多义，如果某一课中的同一个词出现多次，并且是考点规定的词语，就收进来；鼓励学生查阅《古汉语常用字字典》将该词语的义项补充完整。整理一个词语，就从词语表中排除一个，做到心中有数。 对学生整理、归纳的进度进行适当的控制，能有计划地完成文言词语复习的任务。我们规定学生每天整理、归纳两篇文言文。在进行第一轮文言复习时，我们每天对学生整理、归纳的结果进行检查和交流。利用投影机将学生的结果打出来，注意发挥优秀学生的示范作用。教师自己一般也要进行整理、归纳，在学生展示的同时，自己也参与展示，让学生根据老师整理、归纳的结果进行补充，使自己的更加全面。 （三）前后勾连，总结规律 在复习中，我们对高中文言词语的理解、运用进行了总结，发现了一些有助于学生学习的规律，于是以某一篇课文为基础，进行前后勾连，引导学生对学过的课文进行回忆，从典型句子中总结出比较实用的规律。 我们重点引导学生掌握推断疑难词语意义的规律，主要有：利用汉字形音义的联系解释词义，联系成语或现代词语解释词义，通过语法分析解释词义，利用文言句法特点解释词义，利用上下文语境解释词义。还有以文解文，以事解文，以理解文，以题解文等等。 （四）迁移成果，加强运用 在课堂教学中，我们不仅仅要检查、交流学生整理、归纳的结果，更注重对学生的成果进行迁移，使学生认识到自己的工作与文言文阅读能力的关系，我们特别注意将之与高考联系起来。 比如学生整理了《谏太宗十思疏》中“诚”字的用法，我们就让他们做05年广东高考文言文，虽然试题中没有对“诚”的用法进行考查，但我们让学生看到选文中“前阮府君有求于我，所以不敢闻命，诚恐污君令名”有“诚”字，使他们认识到平时的整理、归纳与高考有着紧密的联系，从而加强运用意识。 我们还将课堂积累的知识与课外阅读进行照应。我们利用学校提供的多媒体教学平台，经常将一些短小、浅显的课外文言文语