音乐教师如何上好音乐课.docVIP

农村小学如何上好音乐课 主 题 词 ： 把握教学 关注学生 音乐特色 重视发展 内容提要： 从学生的兴趣入手，明确音乐教师应该如何上好音乐课，音乐教师首先应该从兴趣入手转变原来的唱歌课形式，其次，是明确学科特点，把握教学理念，掌握教学原则，运用教学方法，灵活多样地上好音乐课。在音乐教育教学中做有心之人，成为教育的专家。 近年来，随着国家中小学音乐新课程标准的推出，音乐新教材的使用，农村学校的艺术教育有了一定的发展。但和其他学科的教育整体发展水平而言，农村小学音乐教育的师资力量，设施条件和教学水平仍然是学校教育的最薄弱环节，这与我国新农村建设的整体要求不相符，也与新课改的要求不协调。那么如何在现有条件下怎样上好农村小学音乐课呢？我想首先要让学生自己先重视起来，然后在教学上注意教学的多样性，重视创新，就对这几点，谈谈我对农村小学音乐课的看法。对于农村小学的部分教师与学生来说，在他们印象当中，音乐课就是唱歌课，只要教会学生唱便可，殊不知，歌唱只是音乐教育的第一步，音乐教育家柯达伊曾说过：“有了歌唱的基础，更高层次的音乐教育就能得以发展。只有人声——这个人们生而有之的而且是最优美的乐器，才是使音乐文化属于每个人的沃土。如果首先学习歌唱，然后学习其它，将使学生具有多种音乐能力的准备。”由此可见，会唱只是音乐课的基本要求。 一、从兴趣入手转变原来的唱歌课形式? ? 在我们农村，小学音乐课几乎就是“唱歌课”， 也就是传统的民间艺人“梨园式”的教唱——教师唱一句，学生跟一句，唱会即达到教学目的。这种以教师为主体，以教代学的教学方法已经无法真正实现新课改下的教学目的。而现代教育理念强调以学生为主体，教师和学生应该是平等、合作的关系。教师不可以高高在上，身上罩着光环，应该蹲下身来和学生对话。例如，在教学一年级《小胖胖》这一课时，融入到学生当中去，我们老师可以扮演歌曲中的老奶奶，小学生们分别扮演叔叔、阿姨及小胖胖，大家不分彼此，真情流露，越出了代沟，边唱边演，此情此景不能说不感人。歌声伴着大家的表演，心情是多么的舒畅。?二、教学过程中加入音乐理论知识。 在小学音乐歌唱教学中，我们不能只让学生学唱歌曲，教师的任务不只是要教会学生怎样唱，而是要教会他们为什么要这么唱。在教唱当中，潜移默化的灌输音乐理论知识，如在学唱前，可以带领学生按节奏念歌词，在念到附点节奏处时，向学生提出问题，为什么老师要这么念？这么念有什么好处？教师加以适当指导，让学生细细揣摩，体会歌词的内在韵律，深刻的内涵以及所蕴涵着的丰富情感，通过感情的体验去把握歌词语调、语气的轻重缓急，从而识记节奏型与各种表情记号。 三、要善于发现和利用生活中的音乐。 奥尔夫说过：让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的。学生是教学活动中最重要的因素。老师心里想的，首先应该是学生，其次才是音乐，学生比音乐更重要。我们可以让学生们去实践，按照他们自己的想象、利用他们自己的各种可能性去安排。教学的活动，主要是学生的活动，教学的最终结果，要从学生身上体现出来。善于利用和发现生活中的音乐。例如，在学习“唐纳德的家”的时候就利用了许多动物的叫声来让学生感受音乐，感受到音乐在生活中的无处不在的，从而让学生对生活中的事物产生美的认识，从而达到让学生喜欢音乐，热爱生活的目的。 四、让学生在音乐课中“动起来”。 农村的小孩与城里的小孩最大的差别就是小学生不敢也不愿动，要么就乱动。上音乐课时没有活跃的气氛。他们胆小、怕羞，没有自信。有一次在教完歌曲《甜甜蜜蜜的歌》后，请他们上台来演唱时，居然没有人举手，于是就指名上来演唱，但被点到的学生竟然不愿意站起来唱。我非常地惊奇，这是怎么回事？难道就这么胆小？我疑惑了。当我到一年级上《上学歌》时，还没要求唱，就有小朋友举手说：“我会唱了。”我喜出望外，立即让他演唱，可他一句也不会唱而且没有节奏地乱动。于是下次低年级处理歌曲时，教师范唱，把感情或是强弱对比表现得夸张些。如《打花巴掌》范唱过程中加了几个动作，以表示欢快、活泼的情绪，学生对此举动非常新奇，有的同学还在下面模仿，而且模仿得很像，这是一个好现象，于是因势利导：让我们一起来边唱边做动作，跟着老师动也可以，如果能自己想出来就更好，说罢便自己先动起来。这样一来，调动其积极性，使课堂“活”起来。 二、要注重创新能力的培养 ? ? 音乐的丰富多彩源于创造，要给学生以创造的自由，把更多的空间留给学生主动思考和探讨。教师本身就缺乏创新意识，没有创新能力，又如何培养学生的创新意识和能力呢？美国著名教育家布鲁纳曾指出：“教学生任何科目，绝不是对学生心灵中灌输些固定的知识。而是启发学生去获取知识和组织知识，教师不可以只把学生教成一个活动的书橱，而是教学生如何思维。”在音乐课中改变过去我说你听、我问你答、我教你唱等呆板的教学