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项目7 善于合作 勇于创新 任务1：创造能力与创新能力训练 [引例与讨论] 创造意识 有一家机械制造公司，专门生产疏通下水道的器械。公司的技术人员在研究改进产品的过程中发现，如果在机械疏通之前先注入一种化学药品，将会成倍地提高疏通效率，而且这种化学药品造价低廉。大部分研究人员到此为止。 但是，其中有一位研究人员并不摆休，他扩展自己的思维广度，在继续研究的过程中发现，解决下水道堵塞问题，关键不在于如何疏通，而在于如何不让它堵塞。而他们研究小组发现的那种化学药品，其配方稍加改变，便能一劳永逸地解决下水道堵塞问题，从而根本用不着机械来疏通。这位研究人员最终成功了。 你能否在别人都满足的时候再向前多走一步呢？ 感受思维方式 例1 学生宿舍里，两名学法学的大学生正在指手画脚地争论一个问题：学习法典时是否可以吸烟？他们各执己见，相持不下，便去找教授裁断。 “教授，”学生甲问道，“当人们在学习法典时吸烟行吗？” “不行”教授生气地说道。 “你问错了！”学生乙责备学生甲道。说着他走近教授，问道：“教授，人们在抽烟时学习法典行吗？” “当然行！”教授听后兴奋地决断道。 例2 一次，一位一员责备林肯：“那些人本来都是你的敌人，你为什么要试图跟他们做朋友呢？你应该试图去消灭他们呀。” “我难道不是在消灭我的敌人吗？”林肯温和地说：“当他们成为我的朋友的时候。” 从上面的两个例子，我们可以感受到不同思维方式会带来不同的效果。 思维定势 案例1 1=5 2=10 3=15 4=20 5=？ 案例2 告诉学生有3个大小不同的杯子，要求他利用这3个杯子量出一定量的水。其实验程序见下表。 问题编号 容器大小 所取水量 A B C 1 21 127 3 100 2 14 163 25 99 3 18 43 10 5 4 9 42 6 21 5 20 59 4 31 6 23 49 3 20 7 15 39 3 18 8 28 76 3 25 实验结果表明，通过序列1~7的实验，由于被试形成了利用B—2C—A这个公式的定势。其实，对6和7这两个序列完全可以用简单的办法（即A—C和A+C）去解决。第8题只能用一种比较简单的办法来解决，即A—C。定势使问题解决的思维活动刻板化。 创造技法 派克先生原来是一个销售自来水笔的小店铺的店主。他每天凝视着那些待出售的笔发呆，真想制造出质量高的笔，但是无从下手。 终于有一天，他豁然开朗，把这一问题分成若干部分进行思考，从笔的成分构成、原料组成、造型、功能等多方面，对现有笔的长短处进行综合分析。如从笔的构成方面分析，就可将之分为笔杆、笔尖、笔帽等问题，这几个方面，这几个方面又可以进一步细化。如对笔帽从功能方面进行分析，就有旋拧式、插入式、流线型等。 最后，他对笔进行改进，以流线型、插入式的笔帽结构获得专利。 这就是世界著名的派克自来水笔的由来。 派克先生利用了创造技法从而有所发明。 想一想 你了解多少创造技法？在学习、工作中你应用过哪些创造技法？ （资料来源：张大均，邓卓明.大学生心理将抗教育——诊断·训练·适应·发展.重庆：西南师范大学出版社，2004.） [阅读与揣摩] 一、培养创造意识 （一）创造力与创造意识 （二）创造的价值 （三）消除对创造的误解 （四）影响创造的因素 （五）增强创造的信心 二、掌握创造性思维方式 （一）创造性思维的基本成分——聚合式思维和发散式思维 （二）创造性思维的种类 三、克服思维定势 （一）思维定势 （二）思维定势的双重作用 （三）思维定势的种类 1.从众型思维定势。 2.权威型思维定势。 3.经验型定势 4.书本型思维定势 5.自我中心型定势 6．其他定势 四、掌握创造技法 （一）创造技法的作用 1.驾驭知识的作用 2.促进才能发挥的作用 （二）创造技法的特性 1.生动原理。 2.刺激原理。 3.希望原理。 4.环境原理。 5.比较原理。 6.概率统计原理。 （资料来源：（资料来源：张大均，邓卓明.大学生心理将抗教育——诊断·训练·适应·发展.重庆：西南师范大学出版社，2004.） [思考与实践] 一、培养创造意识 （一）体验创造意识 1.假如你是一位躺在手术室里的病人，你能听到噪声和讲话声。请说说你喜欢听到什么或不喜欢听到什么。要求每个答案都以下面的话开头：我喜欢听……或者我不喜欢听…… 2.某厂生产了一款新型的洗衣机，请你为厂家设计一段宣传广告。 怎么样，你头脑中可能显现目前的一些广告设计，但你不愿意抄袭或模仿人家的方案，甚至你觉得别人方案也没有什么创意，所以你想另辟蹊径，你想有所突破…… 如果你能有这样的体验，说明你已经有了创造的意识或创造的态度。 想一想