教师基本功备课.pptVIP

2015年11月17日 人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。 ——苏霍姆林斯基 （1）创设良好氛围,激励学生学习.（2）围绕教学目标,开展教学活动. （3）突出思维训练,培养思维能力.（4）着眼学生发展,组织学生活动. （5）运用多种教学方法,选用恰当教学媒体.（6）重视教师的人格力 量,规范教师的课堂行为. -------《新课程标准要求》 一、备课不规范 （1） 缺少学情的分析、教学目标确定不准确； （2）教学过程设计简单。 （3）缺少对学生学习活动设计。 （4）学习方法提炼。 （5）学习质量监控 二、上课 （1） 只注重自己走教案，不关注学生学习状态 课堂学生积极参与率不足 ，另外的 的学生或者稍微参与一下或者整节课沉闷。 （2）教师很年轻，缺少经验，连怎样研读教材都不太清楚，更不用说关注学情，以学定教了。 （3）课上力不从心，调控能力差。 三、习惯 还有些课堂，不注意良好习惯培养。 教师备课 学情分析： 李丽和林园园之间的三次对话是学生学习的重点。通过出示对话，引导学生观察课文插图，了解李丽、林园园的神态、动作，想象他们当时对话的的情景，相机引导学生积累词汇，体会感情。在学习每次对话之后指导学生分角色朗读。 教材分析：《蓝色的树叶》是人教版小学二年级语文上册的一篇课文。课文讲的是发生在两个小学生之间的事，李丽在美术课上画树叶时，蓝铅笔不见了，她向同桌林园园借，但没有借到。李丽只好用蓝笔画树叶，林园园看了之后很难为情。互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。 本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。 《蓝色的树叶》 ????????学情分析重在分析，不能仅停留在简单罗列或陈述学生的基本情况上。教师要结合了解到的学生情况，透过现象看本质，透过表面看内在，深入剖析出现这些情况的原因，要像医术高明的医生那样，善于从学生身上诊断、分析其发展状况，像开处方一样提出解决问题的方案和假设，有效地处理各种问题，让学习成为学生快乐的旅程。? ???????? 如《秋天的雨》（人教三年级上册），在学生中做了一个调查，了解到以下学情： 学生认识的字有柿、菠、裳等，学生觉得难读的字词有衣裳、钥匙、扇等，学生觉得难写的字是爽、紧。? ???????? 读了课文，学生已经理解的词语有：钥匙、柿子、清凉、火热、丰收、邮票等。 学生整体感知、把握文章停留在表面，抓不住最主要的信息进行归纳。 他们写的仅是“秋天的雨是一把钥匙”“秋天的雨是一盒五彩缤纷的颜料”等句子。 关于“我最喜欢的内容”，学生摘录的都是一些用了拟人、比喻等修辞手法的句子。? 学生不懂的地方，整理了一下，不难发现大致如下： 五彩缤纷、频频是什么意思？为什么说秋天的雨是一把钥匙？秋天的雨是怎么把秋天的大门打开的？为什么说秋天的雨带给大地的是一首丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌？ 知识与技能： 1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、丰收、频频、五彩缤纷”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 3、积累好词好句。 过程与方法： 通过朗读、体味，读懂课文内容，感受课文意境。 情感、态度与价值观： 1、感受课文的语言美。 2、体会秋天的美好，培养热爱自然、热爱生活的感情。 学情分析 （1）访谈法 （2）问卷法 （3）实验法 （4）材料分析法 教学目标 课时目标 教为什么教标 教到什么程度 单 元 目标 学 期目标 学段目标 课程标准 教课程目标 细化 转换 分解 重构 （一）学习目标四要素 A 对象；即阐名教学对象。 （行为主体） B行为：即应