第八章 学前儿童社会教育评价.pptVIP

第八章 学前儿童社会教育评价 第一节 学前儿童社会教育评价概述 第二节 学前儿童社会教育评价的内容 第三节 学前儿童社会教育评价方案 第四节 学前儿童社会教育评价方法 第一节 学前儿童社会教育评价概述 概念——是什么 意义——为什么 原则——怎么做 一、学前儿童社会教育评价的概念 （一）教育评价 评价是评定价值的简称。 教育评价是对教育活动满足社会与个体需要的程度做出判断的活动，是对教育活动现实的（已经取得的）或潜在的（还未取得，但有可能取得的）价值做出判断，以期达到教育价值增值的过程 1、考试与评价 2、评估与评价 （二）学前儿童社会教育评价 教材：是对学前儿童社会教育的社会价值和个人价值作出价值判断的过程。 学前儿童社会教育评价是以学前儿童社会教育为对象，根据一定的目标，采用一切可行的评价技术和方法，对学前儿童社会教育的现象及其效果进行测定，分析目标的实现程度，做出价值判断的过程。 二、学前儿童社会教育评价的意义 （一）是控制学前儿童社会教育质量的手段 （二）是积累学前儿童社会教育经验的重要途径 （三）是实施补救教育和个别教育的依据 三、学前儿童社会教育评价的原则 （一）目的性原则 （二）客观性原则 （三）全面性原则 （四）静态评价与动态评价相结合的原则 目的性原则 目的性原则是指在进行幼儿社会教育活动评价工作时要有明确的目的。 要有正确的指导思想：幼儿社会教育活动评价的根本目的是为了全面了解幼儿社会性发展状况，创造适合于幼儿的教育 强调目的性原则，就是要避免评价的盲目性 客观性原则 要采取实事求是的科学态度，依据客观标准评价幼儿，不能凭主观意愿或个人好恶，随心所欲地对幼儿社会性发展状况进行判断 。 第一，要选择可靠的评价指标体系。 第二，收集评价信息的方法、途径应客观和全面。 第三，要使用统一的评价标准。 第四，要根据收集到的评价信息进行评价。 全面性原则 要全面反映评价对象的属性，把握评价对象的整体，不能以偏概全。就幼儿社会性发展评价来说，主要指幼儿社会认知、社会情感和社会行为习惯的协调统一。 要求： 1、评价指标要全面。 2、搜集信息要全面。 3、评价要突出重点。 静态评价与动态评价相结合的原则 静态评价就是对评价对象已经达到的水平或已经具备的条件进行的评价。 静态评价的特点是便于进行横向比较。不足之处是不对幼儿的进步情况和今后的可能发展进行综合分析。 动态评价是指对评价对象的发展变化状态进行的评价 动态评价的特点是重视进行纵向比较。缺陷在于难以发现幼儿现实的发展状况与评价标准之间的差距。 第二节 学前儿童社会教育评价的内容 一、学前儿童社会性发展评价 二、教师的教育组织策略评价 三、学前儿童社会活动评价 一、学前儿童社会性发展的评价 （一）0-3岁儿童社会性发展评价（略） （二）幼儿社会性发展评价 二、教师的教育组织策略评价 1、教育内容：具有意义性 2、物质环境和材料：具有启发性 3、教育过程：具有探究性 4、结果：具有经验性 5、教育价值：具有可持续性和多项性 三、教育活动的评价 （一）活动名称——必须有 （二）活动目标——清晰、准确，具有可操作性 （三）活动准备——教师的准备，儿童的准备 （四）活动过程——从导入、引导幼儿参与、思考、总结四个环节 （五）活动延伸 第三节 学前儿童社会教育评价方案的编制 教育评价的方案 1、明确评价目标，确定评价对象。 2、建立评价的指标体系。这是评价方案设计中的核心问题。 3、确定收集评价信息的内容和途径。 4、选用科学的评价方法与工具。 此外，在评价方案中还要确定评价实施的计划、时间安排等项内容。 一、根据评价目标，确定评价指标 提出初拟指标——就是对比较笼统、概括的评价目标进行分解，先把总目标分解为几个一级目标，每个一级目标再分解为几个二级目标，如此层层分解，最后成为具体指标。比如对幼儿品德和个性发展评价P109 二、确定评价标准，选择评价方法 得到各项指标的权重后，还要确定每项末级指标的评价标准，选择恰当的获取该项指标信息的评价方法。 评价标准是评价教育实际达到指标的程度（或情形）的具体要求，达标的程度可分为不同的等级，不同的等级有不同的评价标准。在教育评价指标体系中，末级指标必须明确规定评价标准。 “文明礼貌”的评价标准 Ⅰ会用礼貌用语，会主动、有礼貌地待客、做客、回答问题（5分） Ⅱ懂礼貌、会礼貌地待客、做客、回答问题（4分） Ⅲ礼貌用语掌握的不够好，礼貌地待客、做客、回答问题的能力差（3分） Ⅳ不会礼貌用语，不能礼貌地待客（2分） 三、分配指标的权重 就是根据各项评价指标在评价指标体系中的相对重要程度不同而赋予的一定数值。 最常用的表示形式有两种： 第一种是用小数表示，同一层次上各项指标权重之和等于1