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微信在大学英语学习中的策略设计研究 　　[摘要]对428名佛山科学技术学院教育学院的学生就大学英语学习中存在的问题，以及大学生对使用微信能否辅助大学英语学习的认识与态度的问题进行调查，结果显示，教学以教师讲授为主，教学方法单调乏味，学生缺乏听、说、读、写的应用机会，作业信息得不到及时反馈，学生无法强化巩固知识，大学生对英语学习的兴趣不高。大学生认同使用微信能提高大学英语的学习效果，并愿意持续使用微信辅助大学英语学习。研究提出了基于微信支持下的小组型学习社区和学习公众平台的学习策略 [关键词]微信；大学英语学习；学习策略；设计研究 [中图分类号]H319[文献标识码]A[文章编号2016）030081041 微信的概述 1.1认识微信 微信（WeChat）是由腾讯公司推出的一款智能手机通信软件，它兼容多种手机品牌、型号、系统，不限制营运商，实现了不同营运商、不同系统平台的媒体传播。在微信添加朋友时可以使用微信号、手机通讯录、QQ账号、查找附近的人、摇一摇添加，使用户关系网络覆盖更加广泛，并且在传输媒体方式上有语音、视频两种形式，给移动互联网传播带来了新的改变 微信功能主要有通信功能、社交功能和平台化功能。通讯功能主要是传输文字、图片、语音、视频信息，并具有同步和异步传输的特点，使用微信可以提高通讯效率，降低通讯成本。社交功能除一对一、一对多聊天之外，还包括朋友圈、邮箱、附近的人、摇一摇等，提供了多种丰富的社交形式，满足了多种受众需求。平台化功能包括公众平台和开放平台，公众平台实现信息的订阅、推送、回复，为管理者提供个性化信息定制和推广，为使用者提供较完善的信息服务；开放平台则为微信功能的拓展提供了可能性，如微信的游戏平台、网银付款平台。因此，微信已经具备成为新的教学网络交流平台的条件 1.2微信的特点 微信操作便捷、传输高效，在教学通信交流、教学交互的应用方面具有很好的发展前景。用微信发送和接收信息的成本低，微信使用群体广，适合在灵活的碎片化学习、移动学习方式上推广。微信的公众平台上有不少学科课程公众帐号，为学习者的自主学习提供了多样化选择。微信多元化的媒体传输和快捷、低成本的社交功能有助于学生利用微信辅助理解掌握知识内容，增加学生的学习兴趣 1.3微信的相关研究 从理论上深层次分析微信如何支持移动学习，如何设计微信移动学习课程与教学活动等方面的研究还相对较少，还缺少对微信学习支持功能的系统分析和设计原则的思考[1]。国内学者袁磊等以“摄影基本技术”课程为例，分析了在微信支持下的混合式学习案例设计方案与实施过程，证明在微信支持下的混合式学习能够有效地促进学生的学习[2]。姜红梅认为微信可以应用于大学英语教学中的听、说、读、写等环节，在突破传统单一的课堂教学方面具有明显优势[3]。在国外，也有专家针对Line、Whatsapp等微信类软件进行教学应用研究，分析它们的可用性、交互性和可创新性，再进一步考虑它的教育使用价值 2研究设计 2.1研究对象及过程 笔者选取佛山科学技术学院教育学院大一至大四年级的学生作为研究对象，调查问卷以“问卷星”网络调查问卷形式按照男女、年级、专业类型比例随机发放，共分发问卷460份，回收问卷445份，问卷回收率为96.7%，剔除无效的作答问卷，共获得有效问卷428份，有效率为93.1%。利用SPSS19.0软件对问卷数据进行描述性统计分析和统计检验 2.2研究方法 调查采用了问卷调查与个别访谈相结合的方法，研究分为以下3个阶段：（1）通过文献查阅了解微信的特点，研究微信在教学应用上的现状；（2）就目前在大学英语学习中存在的问题，以及大学生对使用微信能否辅助大学英语学习的认识与态度的问题编制了问卷，该问卷从大学英语教学现状、学习问题、使用微信群聊的学习态度、使用微信公众账号的学习态度5个维度进行设计，共有28道测试题目；（3）接受个别访谈20余人次，以期找到大学生在大学英语学习中存在的问题，为学习大学英语提供策略 3研究结果与分析 3.1大学英语教学现状 如图1（注： 每一组左边的条柱表示为同意，右边的条柱表示为很同意，下同）所示，在“不同教学方法的单调乏味性”的调查中，同意讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法乏味的分别占总体的68.85%、63.63%、61.54%、71.15%、69.15%。在与学生访谈中得知，在大学英语课堂教学中主要以讲授法和练习法为主，学生希望教师在英语课堂教学中能运用更多的教学方法 在“老师教学方法单一，课堂气氛不强，与学生缺乏互动”的调查中，很同意、同意、一般、不同意、很不同意分别占51.87%、35%、8.75%、2.1%、2.28%。数据显示，英语课堂上