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成果导向教育对当代职业教育的适应性浅析 　　摘要：职业教育理念是教育思想中的重要组成部分，而成果导向教育理念正好与之相适应。通过系统学习及梳理，借鉴中西方的经验和做法，明确成果导向教育与当代职业教育在教育理念、教育目标、办学方针及教育重心等方面的适应性，可以为当代职业教育的发展研究提供新的思路与资料参考 关键词：教育理念;教育目标;办学方针;教育重心 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1005-913X（2015）10-0243-02 《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》明确提出要大力发展职业教育。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）中又一次重申，要“大力发展职业教育”，“发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径，是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节”。“职业教育只有适应市场、企业和社会的需求，全面提高教育教学质量，促进劳动者就业和再就业，才有旺盛的生命力。”“职业教育要面向市场”的教育思想是一种新的职业观，而成果导向教育理念和我国的这种新的职业观正好相适应。成果导向教育的成果在我国即是把培养学生的动手能力、实践能力和可持续发展能力放在突出的地位，促进学生技能的培养 成果导向教育与当代职业教育在教育理念、教育重心、教育目标和办学方针等几个方面实现了较好的适应性，为中国当代职业教育的发展研究提供了很好的参考依据 一、教育理念方面的适应性 纵观中国职业教育的发展历程，黄炎培的职业教育思想中的“四要旨”学说：“谋个性之发展;为个人谋生之准备;为个人服务社会之准备;为国家及世界增进生产力之准备。”学者杨智在《近代职业教育概念的辨析》中对职业教育是这样定义的，即职业教育是“培养个体从事某项职业所需之职业知识和技能的教育：目的是促进个人谋生和发展社会生产力。” 职业教育提出了“终身教育”的理念，强调“对受教育者进行思想政治教育、法制教育、职业道德教育和职业生涯教育”，强调“国家要建立健全适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终生教育理念、与普通教育相互融通、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系” 成果导向教育（Outcome-Based？Education，OBE）是在中西方的职业教育理念的影响下产生的一种新的教育观，是现今国际先进的教育方法。美国教育家斯派蒂、斯洛克、布兰迪等自20世纪80年代以来就对以成果为基础的教育进行了长期的研究。他们所研究的成果导向教育理念就是以学生为中心、以成果为导向，促使教育教学改革的重点从重视资源投入转变为重视学生学习成果，以使人人都能学会。核心思想放在学生“学到了什么”，而不是学校、教师“教了什么” 成果导向教育理念及其课程发展理论一直备受各国的关注，影响了美国、日本、台湾等国家和地区的课程改革，获得众多教育工作者及教育界研究人员的重视和认可，被公认为“追求教育卓越的一个正确方向和值得借鉴的教育改革理念。”该教育方法强调从学生的学习成果出发，倒推出教学内容、教学方式和评估方式。通过更务实更可行的教学内容、更灵活更多样的教学手法和更科学更严谨的考核方式，提升学生积极性和参与度，达到既定的教学成果。成果导向教育在教学过程中，就是要根据教学目标确定核心能力（学习成果），再设计能力指标做为绩效衡量标准。核心能力就是要培养学生沟通整合（协作力）、学习创新（学习力）、责任关怀（责任力）、问题解决（执行力）、专业技能（专业力）、职业素养（发展力）等能力。成果导向教育不仅侧重传授知识更侧重能力的获得，正好与当代职业教育的理念相适应 二、以技能培训为教育重心方面的适应性 职业教育是指为使受教育者获得某种职业技能或职业知识、形成良好的职业道德，从而满足从事一定社会生产劳动的需要而开展的一种教育活动。职业教育是随着社会经济和科技的进步，通过不断应用和发展渗透到生产和生活的各个领域中去的。职业教育的目的是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的劳动者，与普通教育和成人教育相比较，职业教育侧重于实践技能和实际工作能力的培养 成果导向明确二十一世纪参与国内及国际竞争所应具备的能力的转变，执行能力对应创新能力、服从能力对应网络信息能力、加法对应减法能力、稳定发展对应客户导向能力、组织忠诚能力对应领导能力、知识是力量对应能力才是力量等各种能力的转变。传统的职业结构和产业结构随着新的职业岗位不断出现而发生了根本性的改变。成果导向教育实施中，就是要强调技能培训，强调学生的动手能力，不断研究开发和巩固职业教育实践资源，采用实践教学资源共享和校企合作的模式，为职业学校的学生提供可供实践的基地平台，使学生真正的实现学有所用，学能所用，理论与实践合为一体，切实提高职业学校的学生职业能力