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提高高中化学课堂教学有效性的策略研究 　　摘要：随着社会的发展和进步，以及现代经济的不断提高，在教育教学方面，新的教育教学理念政策对和教师的教学和学生的学习都提出了新的要求，尤其是对教师传统教学理念和教学方法。本文就主要对如何提高高中化学课堂的有效性进行探究，希望能够对广大教师的教学有所帮助 关键词：高中化学；课堂教学；有效性；策略 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0281-01 受传统教学理念和教学模式的影响，很多高中化学教师在课堂教学中还延续以往的传统、单一，甚至是落后的教学方式，这种教学方式不仅影响着教师对高中化学知识的传授，还进一步影响着学生的学习兴趣，从而在教师的”教”和学生的”学”这两个环节中，没能实现有效的衔接，最终造成高中化学课堂教学有效性不高的缺陷。具体来讲，教师在高中化学课堂教学中存在的问题有教师的教学理念落后，教师的教学手法单一，学生的学习兴趣不浓厚等。为解决这些问题，教师可以从多个方面入手，以保证高中化学课堂教学的课堂效率的提高。具体来讲，可以从以下几个方面入手 第一，在高中化学的课堂教学中，教师要转变传统的教学理念。教师在教学中的传统理念和现代教学理念的不同之处的体现，主要是指教师在课堂上的角色定位的不同。具体来讲，在传统课堂教学理念的支配下，教师在高中化学的课堂教学中往往将自己置于课堂讲授的中心位置，这种”以教师为中心”的课堂教学，容易使教师在课堂教授的知识不容易被学生所接受 教师的”以自己为中心”的教学观念，使得教师在准备一节课程之前，就已经将课程的教学方法、课程内容、课程教授的过程等各方面的进展，从自我的课堂讲授中出发，从而忽略了学生的学习效果以及学生的课堂接受能力。这也就成为了阻碍高中化学课堂教学有效性提高的一个首要的因素 为此，教师应该改变自己的传统教学理念。教师改变自己的传统教学理念，可以从学习、接受新课改教学理念入手，在对新的、现代的教学理念的学习中，逐渐地实现自我的教学理念的更新和完善。具体来讲，教师首先要改变”以教师为中心”的教学认识观念，这种教学观念使得教师将学生置于低于自己的位置上，严重地阻碍了教师和学生之间的有效沟通与交流。其次，教师不仅要改善传统的教学理念，还需要树立”以学生为中心”的教学认识观念。这种教学观念促使教师将学生从低一级的学习地位中解脱出来，进而处于与教师平等的学习地位中，有力地促进学生的有效性学习 第二，在高中化学的课堂教学中，教师要注重使用多样化的教学手段。受传统教学理念的影响，教师的教学手段习惯性地采用”教师讲，学生听”的单一性课堂教学模式。在这种教学模式下，教师的教学很难引起学生的学习兴趣，长久下来，学生就会对单一的、枯燥式的教学方式和学习方式产生厌倦的心理，严重的还会影响到学生对高中化学的不良排斥心理 为此，高中化学教师在具体的课堂教学中，可以采用多样化的教学手段，以丰富课堂教学的氛围，以此带给学生传统教学中不存在的新鲜感，并以此带动学生对高中化学的学习兴趣。具体来讲，教师可以使用现代多媒体课件这一教学手段，来增加高中化学课堂教学的活泼性。比如，在学习各种元素结构的时候，学生对一些抽象的元素结构缺乏想象力，这时候，教师就可以使用多媒体课件这一技术手段，采用放映照片的方式，将这一抽象的元素结构图像放映给学生，让学生对元素的结构有一个直观的认识。教师以这种形象化的教学方式可以提高学生接受知识的兴趣，加深学生对化学知识的印象和了解深度 第三，在高中化学的课堂教学中，教师要注重发挥生活化教学的积极作用。受传统应试考试教育理念的影响，教师的教学思维中，常常把对普通化学知识的教授转变为一种”纯知识”的教授，在这种情况下，教师的化学授课就会转变为一种枯燥、单一的课本知识教授。而在具体的高中化学知识中，存在大量与日常生活密切相连的化学知识，学生对这些知识的接受和理解，需要借助于在生活中的相关体验。与之相较而言，教师的高中化学课堂教学生活化因素的缺失，也成为阻碍学生接受知识，阻碍课堂教学效率提高的又一大因素 针对这种现状，高中化学教师可以在课堂教学中，通过创设生活化情景的方式进行授课。具体来讲，教师增加课堂的生活化气息，可以在课堂教学中注重联系生活实际，用化学来解释生活中的问题，毕竟，化学作为高中生学习的一门必修课，其课本知识不仅来源于生活，又高于生活，还来源于实践，因此学生对书本知识学习的最终目的，也是为了用理论的学习更好的指导于生活实践。比如，教师可以将日常生活中人们善于用醋来去壶锈这一现象，与化学知识学习中的化学反应相结合，让学生进一步解释这种现象 第四，在高中化学的课堂教学中，教师还要注重对学生习题训练的有效设置。在传统的教学理念和教学方式的影响下，教师对学生的