模因论对英语听说教学与写作教学启示.docVIP

模因论对英语听说教学和写作教学的启示 　　摘 要：模因论（Memetics）是一种从达尔文的生物进化论的视角来研究文化进化规律的新语用学理论。模因与语言有着密切的关系，其实语言本身就是一种模因，同时语言是模因的传播载体。所以，在英语课堂教学，尤其是听说教学和写作教学中，教师要充分引导学生语言模因的意识作用 关键词：模因论；听说教学；写作教学 1. 引言 英国著名生物学家理查德Richard Dawkins）在其出版的《自私的基因》（The Selfish Gene）一书中首次提出了模因论（Memetics）。模因论是一种从达尔文的进化论的视角来探讨模因的概念和传播，来阐释文化进化规律的新语用学理论 本文首先探讨了模因和模因论的概念和来源，然后又探讨了其对英语教学，特别是听说教学和写作教学的指导和启迪作用 2. 模因论 模因论是一种从达尔文进化论的视角来解释文化进化规律的新理论。它是指在思想文化领域内，某种思想或观念在人与人之间相互模仿和传播，并且世代相传。模因论的核心术语就是“模因”。很显然，“模因”（meme）与“基因”（gene）发音极其相似。这是因为道金斯从希腊词“mimeme”（模仿）中获得的启发 苏珊Susan Blackmore）把模因看作是和基因等价的复制因子，模因之间争先恐后地要进入到另一个人的大脑、另一本书、另一个对象之中，这最终决定了我们的文化结构以及心理结构 3. 模因论对英语教学的启示 （一） 听说教学 首先，教师要鼓励学生进行大量的输入训练。因为模因是一种文化传递基因，它的传播依赖于语言和各种媒介。在听力教学中，教师要从学生的认知水平出发，选取一些难易适中的听力材料，让学生接受高强度的听力训练，获得大量的语言输入。当这种语言输入累积到一定量的时候，模因这个因素就开始发挥作用了，学生听到的语言材料与之前所学知识在大脑中进行内化和整合，并通过模因表现型的传播开始输出，即可以进行基本的口语表达 其次，教师要鼓励学生进行全英训练。语言本身就是一种模因，模因也寓于语言之中，任何字、词、短语、句子、段落乃至篇章，只要通过模仿得到复制和传播，都有可能成为模因。所以教师应该尽量用英语进行教学，营造一个全英的语言环境，让学生感觉身处异域，激发学生说英语的激情 最后，教师要鼓励学生进行复述训练和听写训练。模因可以像基因那样得到继承，也可以像病毒那样到处传播。所以，在听力过程中，教师要鼓励学生坚持听、说、读、写相结合的原则，循序渐进的进行。低年级的学生可以在听完材料之后进行复述训练，高年级的学生可以进行听写训练。这种复述和听写可以使语言模因得到快速复制和传播，通过反复训练，学生的听说能力会得到很大的提升 （二）写作教学 首先，教师要鼓励学生进行背诵。背诵是一种最简单的语言模因复制和积累的过程。背诵名言警句和经典美文可以加深对语言的理解和感受，所谓“书读百遍，其义自现”。大量的背诵可以使学生的大脑中创设一种学习语境，加快模因的复制和传播过程，使学生在写作时文思泉涌。在现代化教学设备日益丰富的今天，背诵这种传统的教学方法依然有其合理性，应该大力提倡背诵教学 其次，教师要鼓励学生进行模仿。模因，被设想为一种类似于基因的“文化单位”，存在于个体的思想中，会进行自我繁衍从而在不同人的大脑中感染和传播，不断变化着形态，但始终保持其固有的性质。现在很多网络流行语的迅速走红可以从模因论的视角进行阐释。比如“马伊?P体”“甄?痔濉薄俺屡诽濉钡扔镅孕问饺绱肆餍校?引发网友进行大量的模仿造句，就是语言模因作用的结果 最后，教师要鼓励学生进行联想。所谓“学而不思则惘”，教师一定要注意有意识地引导学生进行思考，使学生真正做到学以致用。例如，当教师讲解“I have never seen a more beautiful girl than Liu Yifei in my life.（在生活中，我从来没有见过比刘亦菲更美的女孩。）”这个句子时，教师一定会强调这是用比较级的形式来表达最高级的含义。然后，教师给出一个作文话题，比如“教育”，鼓励学生进行联想，仿写出“Nothing is important than to receive education.（没有比接受教育更重要的事情。）”这个句子。当然，教师在进行联想教学时，一定要给予学生充分的联想空间，在提升学生联想能力的同时，也要注意提升学生的创新能力 4. 结语 英语教学的过程就是语言模因传递的过程。本文认为模因论为英语教学提供了一个崭新的研究视角，发展前景广阔，应该引起我们的关注。（作者单位：沈阳师范大学外国语学院） 参考文献： [1] Blackmore， S. The Meme Machine