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浅谈初中英语教学中学生自主学习能力的培养 　　【内容摘要】课堂教学是学生掌握知识、增强技能、提升能力的最佳途径。英语教学目标的实现、教学计划的实施等都必须通过课堂教学才能顺利完成。在新课改大的背景下，英语教学将变过去的“填鸭式”教学、“死记硬背”教学为“探究式”教学等，其课堂教学形式将会是民主的、自由的，给予学生足够的思维发展空间，注重学生的自主性形成，能够充分调动学生学习英语的兴趣和欲望，有利于学生的终身学习、终身发展 【关键词】初中英语 自主学习能力 《英语课程标准》指出：“基础教育阶段的英语课程任务是激发和培养学生的学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作学习的精神，培养学生的创新精神，为他们的终生学习和发展打下良好的基础。”由此可见培养学生自主学习和创新精神是英语教育的目标。对学生而言，英语自主学习不仅是在初中学习的需要，更是未来继续学习和终身学习的需要。对从教者而言，初中英语教育的最终目的是使学生在完成基础教育后能够继续有效地学习英语。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略的谈一下初中英语教学中学生自主学习能力的培养 一、营造氛围，激发学生“想学”的动机 初中生的认知能力有限，还处于形象思维的发展阶段，很容易受环境的影响。在初中英语学习过程中，学生总是处于一种被动的状态，不敢开口说英语，其主要原因在于他们缺乏说英语的平台和氛围。我们知道，日常生活中我们都是说母语，没有英语氛围让他们交流英语，从而也就很难激发其学生主动学习英语的欲望。鉴于此，笔者认为，在英语教学中，教师应结合教学内容，结合学生的认知水平，营造一种氛围，借以来激发学生想学的动机，从而为学生的自主学习能力形成奠定基础。笔者在教学中搭建自由、开放的英语交流氛围，让学生在愉悦的氛围中，潜移默化的掌握知识 如：在学习英语水果的相关词汇内容时，笔者将苹果apple；梨pear；橙子orange和香蕉banana等整合在一起，营造一个买卖市场的氛围，用水果模型来让学生分别扮演商家和顾客，鼓励他们用英语进行交流，从而感受英语与母语的相同处，产生乐于学习英语的情绪，进而主动的去探究知识，诸如：为了更好的对话，学生就会主动的去学习相关的文化，如：“What’s this/ that？ ”“This/ that is…”“ How much is it？”等等 二、传授科学的方法，指导学生学会学习 “授之以鱼不如授之以渔”，在培养学生自主学习能力的过程中，科学的学习方法最为重要。在传统的英语教学中，教师往往让学生死记硬背英语单词、阅读文本、短句等，忽略了学生自主学习能力、自主性的凸显等，从而让学生对英语学习产生厌倦情绪。新背景下，倡导课堂教学中学生主体性作用的凸显，作为教师应结合学生的实际情况，给予学生自主权，渗透一定的学习方法，让学生结合自己的意愿去主动学习英语等等。强化运用方法来解决问题。笔者在教学中一方面让学生通过网络、书籍等途径去收集相关的学习信息，另一方面，教给学生一些日常的学习方法，让学生简单的进行掌握，进而结合方法主动的去探究英语知识 如：在学习词汇教学内容时，笔者引导学生总结系列的前缀、后缀词汇之间的关联性，以知识链接的形式强化学生的记忆和掌握，进而鼓励学生自己发现词汇规律去记忆。再如：在学习阅读文本教学内容时，笔者让学生掌握一定的技巧，即：一般来说，阅读文本中的生词都在3%左右，让学生在于都过程中找准关键句，以关键句为基准来了解阅读文本的整体内涵；同时鼓励学生猜测，即：结合上下文之间的关联性、因果关系等等，来猜测、推敲等，真正的感受英语学习的乐趣，从而才能够强化学生自主学习能力的形成 三、生活化教学，强化学生的自主学习能力 我国一位教育家曾经说话：“生活就是教育，应该为生活而教育。”新课程改革也一直强调课堂教学的回归生活。初中英语对于学生的学习来说是陌生的，是他们日常所不用的，从而他们感受不到英语的语言性和实用性，很难主动的去学习英语。对此，笔者在教学中结合阅读文本内容，将其转化成为生活化的教学模式来让学生感受英语的语言性，感受英语的重要性等等。初中生学习英语的目的在于运用，笔者在教学中将部分的英语内容，诸如：对话、阅读文本等进行改变，将其与母语语言相通，让学生体验、感悟英语，进而深化学生的自主学习能力 如：在学习人教版Go for it七年级上册Unit 7 How much are these pants？教学内容时，笔者首先播放大城市超市中的一些英语视频，即：很多外国人去超市买东西，其交流的语言是英语，而超市在广播的过程中，是分开两遍来进行的，一遍是母语，一遍是英语，这样，让学生感受到其实英语就在我们的身边，我们需要学习英语，掌握英语的日常英