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浅谈初中英语教学中微课的应用 　　摘 要：随着信息技术的现代化和教学改革的深入，微课以其主题集中、容量小的特征取得了越来越广泛的关注。本文主要就初中英语教学现状及微课的特点，结合课堂教学实践，对微课在初中英语教学中的应用予以简单分析探讨 关键词：英语教学；微课；应用 随着信息技术的现代化和教学改革的深入，出现了新课程理念与传统教学方式的矛盾。一方面，课改理念要求教师在教学过程中处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，促进学生主动地、富有个性地学习。另一方面，传统的英语教学忽视了学生的主体地位，教师大量地进行讲解，只关注自己的教学内容而忽视学生的接受能力和学习水平，学生偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用，学习成了简单的模仿和大量地做题。这种学习方式不利于培养学生的创新精神和创造性的个性品质。因此，在新一轮的基础教育课程改革中，转变原有英语学科教学方式的需求，就摆在了每一个英语教师的面前 微课是围绕某个知识点或教学环节而设计开发的以视频为主要载体的在线课程资源。其主题集中、短小精辟、内容随意等一系列特点与英语学科内容要求灵活、重交际实用性等特点相吻合，可以改善脱离现实生活的教育模式，促进学生有效自主学习。在英语教学中运用微课，可以实现学生选择性的个性化学习。学生根据自己的学习情况实现按需学习，反复地观看和学习，甚至模仿，直到掌握为止。微课时间短，条理性强，重难点突出，更有利于学生理解和查缺补漏，符合初中生的思维习惯与成长特点，能培养学生的自主学习能力。如果将微课与传统课型相互补充，就能更好地提升课堂效果。那么，如何设计微课，使其能适应学生的需求呢？ 一、课前的微课学习 课前学习最重要的是新内容视频的录制和学生学习过程的反馈。初中英语知识点琐碎细小，在课堂上讲解需要花费大量时间。录制知识讲解视频，如果能充分关注到学生自学过程中可能出现的障碍，及时提供帮助，为新课学习做好铺垫，就能为提高课堂教学效率提供有力保障 二、微课创设学习情境 以微课形式引发本课话题的背景知识，在轻松的音乐中进行图文并茂的演示，同时提出问题，引发学生思考，为英语学习创造良好的语言学习环境，为教学提供丰富、直观、逼真的语言材料，使学生置身于语言环境之中，产生一种需要表达英语的激情，学生由被动地、机械地接收信息转化为积极参与语言交流，把学生的口头语言表达活动从以形式为中心逐步过渡到以内容为中心，达到“形神兼备”。如冀教版英语七上37课中讲解问路与指路用语，我在微课中录入一个动画视频“迷路的小孩怎样找到最近的到达目的地的路”，利用这个微视频导入本课的学习情境，创设了真实生动的语学习境，通过暂停给学生提供思考、尝试的空间和时间，学生在操作中引发认知冲突，有效激发他们的学习动机，再为其提供丰富的语料，实现了具有针对性的学习 三、微课的动态演示帮助学生突破难点 以往采用的学生阅读教科书或听教师讲授的教学方式，在突破重难点环节往往会出现部分学生理解较慢、课堂效率低、学生兴趣不高等现象，教师不能及时收集学生的反馈情况进行有针对性的教学。针对难点，我们在微课中要尽量呈现题目的内在联系性，让它们形成对比。如讲解构词法，通过动态演示词语间的转变，形成鲜明对比，并反复呈现，化繁为简，化难为易，学生更容易理清其中的关系。还有些难题思维跳跃性大，在有限的40分钟内要让学生消化并运用的确很难。教师可以使用暂停的方式演示，留给学生时间去思考。例如，为了完成有关低碳生活的作文，培养学生的写作能力，我先给他们播放了相关的宣传片，并在短片中附着了会用到的英语词汇，为学生的写作进行铺垫。然后，使用微课，在其中展示了运用简单的英语进行作文书写环节的展示，每一环节间暂停，给学生思考。待观看完之后，让学生依据学到的书写环节进行模拟写作，降低了学生对写作的恐惧心理，并且在潜移默化中锻炼了他们的写作能力 四、重复播放微课，帮助学困生 微课最大的优势在于内容可以重复播放。学生由于存在差异性，课堂上不能保证人人都能完全掌握，而教师由于时间局限不能全部帮助学生解决问题。可以使用微课讲解一些重点知识反复播放给学生看、听，甚至在课后复习巩固，让他们感觉教师就在他们身边，学生完全自主自由学习，他们愿意学几次就播放几次，直到他们弄懂为止。还可以保存好分享给其他的或下一级学生看，真是顺应了当下碎片阅读和知识精细化的要求，解放了教师，又方便了学生 五、利用微课教学要注意的方面 首先，微课要能集中学生的注意力，提高学习兴趣。在视频中不出现教师，而是将镜头聚焦在任务目标、材料展示和操作示范上，有助于帮助学生看得清晰。另外，明确课程任务也能够相应地提升学生的兴趣。其次，微课中应当提供具有覆盖面的范例。这些范例能为学生提供模仿的范本，也可能会左右学生