浅谈初中英语课堂教学有效性..docVIP

浅谈初中英语课堂教学的有效性 　　【摘要】在英语课堂教学过程中，教师应创建和谐的学习氛围，以激发学生的学习兴趣为切入点，从学生的实际水平出发，在新的教学理念的指导下，运用小组合作方式，来提高英语课堂教学的有效性，从而促进学生知识能力的全面提高 【关键词】英语课；课堂教学；有效性 课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性。学生的课堂活动对课堂的有效性往往起着决定性的作用，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。其有效性是教学目标落到实处，教学过程民主、科学、互动，教学主题知识和能力得到提高 所谓有效教学，是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，得到最好的发展，取得教与学的最佳效果。同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学 一项大规模的教育心理研究发现，不同的教学方式产生的教学效果是大不相同的，学生对所教内容的平均回忆率为：教师讲授：5%；学生阅读：10%；视听并用：20%；教师演示：30%；学生讨论：50%；学生实践：70%；学生教别人：95%。恐怕效率最低的教学方法就是我们现在使用最多的方法。我从事英语教学十几年来，一直被课堂的有效教学问题所困扰，并对此进行了一些思考，认为要达到课堂教学的有效性应从以下几个方面着手 1课前准备是保证课堂教学有效性的前提 要想真正实现英语课堂的有效教学，认真备课是其基础和前提。备课前教师对自己所任教学生的兴趣，现有知识储备应有充分的了解，除此之外，为了实现有效备课，我认为还应注意以下两方面 1.1创造性地使用教材 英语新课程标准对现代英语教师提出了更高的要求。在新课程理念下，课本不再是教学的全部内容，教材只是教师和学生进行教学活动的载体。教师应结合自身的实际和学生现有的知识、技能、思维水平等，灵活地、创造性地使用教材，从而激发学生学习英语的热情，全面培养学生的综合应用能力，提高课堂教学的有效性 如新课标下的新目标英语教材（Goforit），教育理念先进、科学，教材的设计遵从语言教学规律，体现了学用结合、学以致用的原则，教学内容及语言材料贴近学生生活，实用性强。但它存在教材容量大，一些听力训练过难，一些任务难以落实，语用功能训练活动太过集中等问题。因此，教师备课时，得对整个单元作统筹安排。比如，把Unit3和Workbook中一些语用功能训练的活动分散到Unit1、Unit2中，对一些较难的听力训练进行删除或降低难度处理，对一些任务进行适当的改动，适当增加一些学生感兴趣的、与话题有关的一些活动，把一些带重复性的活动作为学生课后练习使用等等。总之，教师要在准确把握教学重点的基础上，把教材当成素材，大胆地对教材进行取舍，根据学生的需要，创造性地使用教材 1.2合理设计任务 英语新课程标准倡导任务型教学模式。“任务型教学”要求教师通过在课堂上组织贴近实际生活的有意义的活动任务，使学生“从做中学”，以活动为载体学会“用言语做事”，其初衷是激发学生学习兴趣，让全体学生都能动起来，在任务活动中落实教学目标。但任务型教学的实施效果却常常令人失望。常见到许多精彩纷呈、热热闹闹的课，但新的语言知识和技能却难以得到应有的锤炼，任务活动趋于表演化；且在任务型教学中学生习惯于小组讨论，学生独立思考的能力削弱，依赖他人的意识增强。真正让学生在做中学（learningbydoing），减少一些无效的活动，这是教师在课前准备中，应三思的问题 我认为，教师在一节课的任务设计中，应紧扣教学目标，注意动静结合、张弛有度。语言输入时，可以设计Guessinggame，Brainstorm，Talking，Practiseingroups等活动，节奏可以较快。而在语言输出阶段，可以设计Discussandgiveareport，TrueorFalse，Interview，Debate，Writing等任务活动，让每位学生都有足够的思考时间，并借此巩固本课的语言知识与技能 2立足课堂教学，是实现有效教学的途径 2.1输入有效的言语，提高课堂的有效性 有效的课堂活动必需基于学生生活中的一些真实性效果。那些外在于学生的效果，假设不能与学生已有的阅历联络起来的话，就会让学生觉得是与自己有关的效果。就不能惹起他们的学习、研讨兴味。教师在组织课堂活动时，应该尽能够地模拟学生的真实世界，贴近学生的生活，处置学生在理想生活中碰到的真实效果为学习义务，为学生发明尽能够真实的言语环境，让学生在一种自然、真实的情境下展开学习活动。另